ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ

ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (ΟΕΕΚ)
www.oeek.gr

ΑΣΠΑΙΤΕ
www.aspete.gr

ΣΧΟΛΗ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ
http://www.ekdd.gr/inep/index.php

Ενιαίος Φορέας Ελέγχου Τροφίμων (ΕΦΕΤ)
www.efet.gr

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΦΕΤ
ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΓΓΡΑΦΗ ΣΤΟ ΜΗΤΡΩΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΤΟΥ ΕΦΕΤ (ΥΑ 14707/2007

Γενική Γραμματεία Δια Βίου Μάθησης (Γ.Γ.Δ.Β.Μ.)
του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας & Θρησκευμάτων (Υπ.Ε.Π.Θ.) έχει ως αποστολή τη διά βίου μάθηση των πολιτών της χώρας (ανεξαρτήτως των εκπαιδευτικών και άλλων χαρακτηριστικών τους) καθώς και του αποδήμου ελληνισμού.

Ενιαίο Μητρώο Εκπαιδευτών Ενηλίκων του Υπ.Ε.Π.Θ.

Έναρξη ένταξης Εκπαιδευτών στο Μητρώο Εκπαιδευτών των Εκπαιδευτών Ενηλίκων του Υπ.Ε.Π.Θ.

Έναρξη διαδικασιών ένταξης Εκπαιδευτών στο Μητρώο Εκπαιδευτών των Εκπαιδευτών Ενηλίκων του Υπ.Ε.Π.Θ.

www.gsae.edu.gr

Ινστιτούτο Διαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Ι.Δ.ΕΚ.Ε.)
http://www.ideke.edu.gr

Κέντρο Δια Βίου Μάθησης Από Απόσταση (ΚΕ.ΔΒΜ.ΑΠ.)
http://www.keeenap.gr/keeenap

Κέντρο Δια Βίου Μάθησης Εκπαιδευτών Ενηλίκων (ΚΕ.ΔΒΜ.ΕΚ.ΕΝ.)
Το Κέντρο είναι υπό συγκρότηση. Η παροχή Εκπαιδευτικών υπηρεσιών αρχίζει το Σεπτέμβριο του 2008.

ΕπικοινωνίαΤηλέφωνο: 210 – 2585151e-mail:

platon@ideke.edu.gr
Κέντρο Δια Βίου Μάθησης Από Απόσταση (ΚΕ.ΔΒΜ.ΑΠ.)


ΛΑΕΚ-ΟΑΕΔ
http://laek.oaed.gr

ΟΑΕΔ-ΕΠΑΣ
http://epas.oaed.g

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Α2ΑΡΧΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ

Ευρωπαϊκή Eνωση - European Union

Η επίσημη δικτυακή πύλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης - Gateway to the European Union:: http://www.europa.eu

Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ)

Ο δικτυακός τόπος του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ):

: http://www.oecd.org

Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης - CEDEFOPΟ δικτυακός τόπος του Ευρωπαϊκού Κέντρου για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης - CEDEFOP:

: http://www.cedefop.europa.eu

Πανελλήνιος Σύνδεσμος Εκπαιδευτών Ενηλίκων - Ο ΠΛΑΤΩΝ (ΠΑ.Σ.Ε.Ε.)
WWW.PASEE.GR

Επιστημονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων
http://www.adulteduc.gr
dim.andritsakou@gmail.com



(ΕΚΕΠΙΣ) ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ
www.ekepis.gr

ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΠΟΛΕΜΙΚΟΥ ΝΑΥΤΙΚΟΥ (ΣΕΕΠΝ)

seepn.blogspot.com

...... θα ακολουθήσουν και άλλα..

Η δια βίου εκπαίδευση ενηλίκων, η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση , η εξ αποστάσεως εκπαίδευση απαιτεί εκπαιδευμένους εκπαιδευτές, γνώσεις παιδαγωγικής και τεχνολογικών εργαλείων.

Σας δίνεται η ευκαιρία να ενημερωθείτε, να εκπαιδευτείτε, να πιστοποιηθείτε.

ΑΠΟ ΣΑΡΑΦΑΝΤΩΝΗ

Α ξ ι ο λ ό γ η σ η Μ ι κ ρ ο δ ι δ α σ κ α λ ί α ς κ α ι Π ι σ τ ο π ο ί η σ η Ε κ π α ι δ ε υ τ ώ ν
Θανάσης Καραλής
H πιστοποίηση των εκπαιδευτών ενηλίκων από το Ε.ΚΕ.ΠΙΣ βασίζεται σε τρεις επάλληλες διαδικασίες:
(α) την υποβολή και αξιολόγηση του φακέλου υποψηφιότητας,
(β) την εκπαίδευση των εκπαιδευτών, και
(γ) την αξιολόγηση μιας Μικροδιδασκαλίας διάρκειας 20’ (που αποτελεί και το κυρίως αντικείμενο του
παρόντος Κεφαλαίου).
Η πιστοποίηση των εκπαιδευτών με βάση την αξιολόγηση Μικροδιδασκαλίας αποτελεί την πλέον
διαδεδομένη πρακτική, αφενός στα περισσότερα εθνικά συστήματα αρχικής και συνεχιζόμενης
επαγγελματικής κατάρτισης και αφετέρου σε ένα μεγάλο πλήθος οργανισμών και φορέων σε διεθνή κλίμακα.
Ενδεικτικά αναφέρουμε εδώ ότι1:
• Στην Αυστρία, από το 1997 είναι υποχρεωτική η πιστοποίηση των εκπαιδευτών αρχικής κατάρτισης,
με βάση την αξιολόγηση της Μικροδιδασκαλίας τους ενώπιον επιτροπής.
• Στη Γερμανία, οι εκπαιδευτές συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης πιστοποιούνται μετά από
γραπτή εξέταση τρίωρης διάρκειας και παρουσίαση Μικροδιδασκαλίας ενώπιον επιτροπής (η
παρουσίαση περιλαμβάνει και ερωτήσεις των μελών της επιτροπής).
• Στη Δανία, οι εκπαιδευτές αρχικής και συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης πιστοποιούνται με
τις ίδιες διαδικασίες που αναφέρθηκαν και για τη Γερμανία, ενώ αξιολογείται και η εργασία (project)
που εκπόνησαν κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους.
• Στην Ιρλανδία, προβλέπεται πως η τελική φάση της πιστοποίησης των εκπαιδευτών αρχικής και
συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης, περιλαμβάνει πενθήμερης διάρκειας εργαστήριο
(workshop) στο οποίο εντάσσονται πρακτικές ασκήσεις και αξιολόγηση της Μικροδιδασκαλίας.
• Στην Πορτογαλία, προβλέπεται η αξιολόγηση Μικροδιδασκαλίας ενώπιον επιτροπής.
• Πέραν των ρυθμίσεων σε επίπεδο ευρωπαϊκών εθνικών συστημάτων αρχικής και συνεχιζόμενης
επαγγελματικής κατάρτισης, θα πρέπει να αναφέρουμε ότι η πλειονότητα των επαγγελματικών
ενώσεων, αλλά και των εσωτερικών συστημάτων εκπαίδευσης εκπαιδευτών (για παράδειγμα των
συστημάτων εκπαίδευσης εκπαιδευτών του τραπεζικού τομέα), στις Η.Π.Α. και τις χώρες της
Ευρωπαϊκής Ένωσης, περιλαμβάνουν την αξιολόγηση της Μικροδιδασκαλίας από επιτροπή ως
τελική φάση της διαδικασίας εκπαίδευσης και πιστοποίησης των εκπαιδευτών ενηλίκων.
1 Οι πληροφορίες που παρατίθενται έχουν αντληθεί από τις μελέτες:
(α) Μαυρογιώργος, Γ., Brown, S., Κόκκος, Α., & Ζωντήρος, Δ. (2003). Μελέτη για τις διαδικασίες αξιολόγησης και
πιστοποίησης των υποψήφιων εκπαιδευτών ΣΕΚ, και
(β) Ζιώμας, Δ., Καραλής, Θ., Κόκκος, Α., & Χρυσάκης, Μ. (2002). Μελέτη για τον προσδιορισμό των γνώσεων και
δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων εκπαιδευτών.
Και οι δύο μελέτες εκπονήθηκαν στο πλαίσιο του έργου «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και διδακτικού υλικού για την
εκπαίδευση των εκπαιδευτών» και υποβλήθηκαν στο Ε.ΚΕ.ΠΙΣ.
Γενικότερα, αν επιχειρήσουμε να διαμορφώσουμε έναν ορισμό για την πιστοποίηση φυσικών προσώπων
(και ειδικότερα επαγγελματιών) θα μπορούσαμε να θεωρήσουμε ως πιστοποίηση
το σύνολο των διαδικασιών με βάση τις οποίες είναι εφικτή η διαπίστωση της ύπαρξης ορισμένων
χαρακτηριστικών και ικανοτήτων σε εκείνη την έκταση και αναλογία, που επιτρέπει την ασφαλή και αποδοτική
εκτέλεση ενός έργου, το οποίο έχει συγκεκριμένες προδιαγραφές και απαιτήσεις.
Η διαπίστωση αυτή γίνεται με μια αιτιολογημένη θετική ή αρνητική κρίση σχετικά με την ικανότητα του
φυσικού προσώπου από εξειδικευμένους αξιολογητές.
Δραστηριότητα 1
􀂾 Με βάση τον παραπάνω ορισμό προσπαθήστε να δώσετε σε ένα κείμενο περίπου 100 λέξεων ένα
παράδειγμα μιας διαδικασίας πιστοποίησης από την καθημερινή ζωή, αιτιολογώντας την επιλογή σας.
Στη συγκεκριμένη περίπτωση η πιστοποίηση των εκπαιδευτών ενηλίκων συνίσταται στη διαπίστωση της
ικανότητας των υποψηφίων να λειτουργούν αποτελεσματικά σε συγκεκριμένους τύπους προγραμμάτων
(προγράμματα συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης), τηρώντας τις βασικές αρχές και προδιαγραφές
εκπαίδευσης ενηλίκων.
Οι διαδικασίες πιστοποίησης θα πρέπει να διακρίνονται από εγκυρότητα και αξιοπιστία: χωρίς να
υπεισέλθουμε εδώ στη θεωρητική ανάλυση των δύο αυτών εννοιών (για την ανάλυση των τύπων και
μορφών εγκυρότητας και αξιοπιστίας, αλλά και των τρόπων διασφάλισής τους θα χρειαζόταν, ίσως, ένα
ειδικό κεφάλαιο), περιοριζόμαστε να αναφέρουμε, ότι για τη συγκεκριμένη διαδικασία πιστοποίησης, οι
απαιτήσεις περιλαμβάνουν:
1. την ακριβή διαπίστωση της ικανότητας ενός υποψηφίου να λειτουργήσει ως εκπαιδευτής ενηλίκων,
2. την επάρκεια των μελών της επιτροπής για τη διαπίστωση αυτή,
3. τη μεθοδολογική επάρκεια των διαδικασιών και των εργαλείων αξιολόγησης,
4. τη δυνατότητα των μελών της επιτροπής να χρησιμοποιήσουν αυτά τα εργαλεία,
5. την ανεξαρτησία του τελικού αποτελέσματος από τη σύνθεση της επιτροπής.
Ακριβώς για τους παραπάνω λόγους η εκπαίδευση των αξιολογητών περιλαμβάνει τις βασικές αρχές της
Εκπαίδευσης Ενηλίκων, τα χαρακτηριστικά των ενηλίκων εκπαιδευομένων, τις προδιαγραφές του ρόλου και
τα προσόντα του εκπαιδευτή ενηλίκων: πρόκειται ουσιαστικά, για την περιγραφή των σημείων 1 και 2 που
αναφέρθηκαν παραπάνω, δηλαδή:
• του «έργου» που πρόκειται να επιτελέσουν οι υποψήφιοι εκπαιδευτές, και
• του προφίλ του εκπαιδευτή ενηλίκων που είναι σε θέση να πιστοποιηθεί για το έργο αυτό.
Στις επόμενες παραγράφους θα προτείνουμε έναν Οδηγό για την αξιολόγηση της Μικροδιδασκαλίας των
εκπαιδευτών ενηλίκων, προσπαθώντας να καλύψουμε τις απαιτήσεις των σημείων 3, 4 και 5 που
αναφέρθηκαν προηγουμένως. Όπως είναι ευνόητο, ο Οδηγός αυτός δεν λειτουργεί αυτόνομα, αλλά αποτελεί
μέρος του προγράμματος εκπαίδευσης των αξιολογητών, οι συναντήσεις του οποίου εστιάζονται κυρίως σε
πρακτικές εφαρμογές, ώστε μετά το τέλος αυτής της εκπαίδευσης οι αξιολογητές να είναι σε θέση να
εφαρμόσουν τον Οδηγό με επάρκεια και ακρίβεια για την πιστοποίηση των υποψήφιων εκπαιδευτών.
Ο Οδηγός είναι διαμορφωμένος με βάση τη λογική που αναλύθηκε στην ενότητα 3.1.1, συνιστά, δηλαδή,
«μια ανάλυση του αξιολογούμενου (εν προκειμένω της Μικροδιδασκαλίας) σε όλους εκείνους τους
συντελεστές και τους παράγοντες που εμπλέκονται στην υλοποίησή της, καθώς επίσης και σε εκείνες τις
παραμέτρους με βάση τις οποίες μπορεί ο αξιολογητής να διατυπώσει τις κρίσεις του». Η αρχική μορφή
αυτού του Οδηγού περιελάμβανε επτά σημεία για την αξιολόγηση της Μικροδιδασκαλίας και αναπτύχθηκε
στο πλαίσιο του Εθνικού Προγράμματος Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών. Στη συνέχεια ο Οδηγός εμπλουτίστηκε
και βελτιώθηκε με βάση τις παρατηρήσεις των εκπαιδευομένων του Προγράμματος, αλλά και των
εκπαιδευτών συμβούλων που συμμετείχαν σε αυτό. Στην εκδοχή που προτείνεται εδώ, ο Οδηγός
περιλαμβάνει 10 στοιχεία της Μικροδιδασκαλίας, με επεξηγήσεις (για κάθε στοιχείο) των σημείων εκείνων
στα οποία θα πρέπει να εστιάζει η αξιολόγηση.
Δραστηριότητα 2
􀂾 Πριν προχωρήσετε στη μελέτη του «Οδηγού Αξιολόγησης Μικροδιδασκαλίας», προσπαθήστε να
προτείνετε 5 σημεία που κατά την άποψή σας θα έπρεπε αυτός να περιλαμβάνει. Στη συνέχεια
συγκρίνετε τις προτάσεις σας με τα σημεία του Οδηγού.
ΟΔΗΓΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ
ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΗΜΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ
• Παρουσίαση του εκπαιδευτή – γνωριμία με την ομάδα
• Κατάλληλες εισαγωγικές παρατηρήσεις
• Παρουσίαση των στόχων της διδακτικής ενότητας
• Παρουσίαση και επεξήγηση των εκπαιδευτικών τεχνικών που θα
ακολουθηθούν
• Διαπραγμάτευση περιεχομένου και τεχνικών
• Ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος κατά την έναρξη
2. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
• Εναρμόνιση με τις ανάγκες των εκπαιδευομένων
• Εναρμόνιση με το επίπεδο των εκπαιδευομένων
• Προσαρμογή στους μαθησιακούς ρυθμούς των εκπαιδευομένων
• Αντιστοιχία περιεχομένου και διδακτικών στόχων
• Κατάλληλη ροή και διασύνδεση των επιχειρημάτων
• Τεκμηρίωση των επιχειρημάτων
• Σύνδεση θεωρίας και πράξης
• Αναλογία θεωρητικού μέρους και πρακτικών εφαρμογών του
• Ετοιμότητα για αναπροσαρμογή του περιεχομένου ανάλογα με τη ροή
της μαθησιακής διεργασίας
3. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ
ΤΕΧΝΙΚΕΣ
• Επιλογή κυρίως συμμετοχικών τεχνικών
• Εφαρμογή των βασικών βημάτων και προδιαγραφών της/των
τεχνικής/ών
• Καταλληλότητα των τεχνικών σε σχέση με τα χαρακτηριστικά των
εκπαιδευομένων
• Συμβατότητα των τεχνικών με τους στόχους της διδακτικής ενότητας
• Συμβατότητα των τεχνικών με το αντικείμενο και το περιεχόμενο της
διδακτικής ενότητας
4. ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ
ΛΟΓΟΣ
• Αποφυγή δυσνόητων λεκτικών σχημάτων
• Αποφυγή βερμπαλισμού
• Ευκρίνεια και κατάλληλη ένταση
• Σαφήνεια λόγου
• Ανάλυση των νέων εννοιών
• Άνεση κατά τη ροή του λόγου
• Καθαρή εκφορά του λόγου
• Περιοδική αυξομείωση της έντασης της φωνής
• Ανεξαρτησία από τις σημειώσεις
5. ΓΛΩΣΣΑ ΣΩΜΑΤΟΣ
• Φυσικότητα της παρουσίας
• Κατάλληλη εμφάνιση
• Χαλαρή στάση του σώματος
• Φυσικός βηματισμός και κίνηση
• Βλέμμα που έρχεται σε επαφή με όλα τα μέλη της ομάδας
• Ήρεμες κινήσεις
• Εκφράσεις του προσώπου εναρμονισμένες με τα ερεθίσματα από την
ομάδα
• Συγχρονισμός περιεχομένου και κινήσεων
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ
ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΗΜΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
6. ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥΣ
• Φιλική, ανοικτή και ειλικρινής σχέση
• Προώθηση της ενεργητικής συμμετοχής
• Ενθάρρυνση των εκπαιδευομένων
• Δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης
• Αποφυγή προσκόλλησης σε ορισμένους εκπαιδευόμενους
• Ανάπτυξη ομαδικού κλίματος
• Αξιοποίηση όλων των μελών της ομάδας
7. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ
ΧΡΟΝΟΥ
• Αξιοποίηση της συνολικής διάρκειας
• Αποφυγή διακοπής της Μικροδιδασκαλίας λόγω έλλειψης χρόνου
• Κατάλληλη σχέση ύλης – χρόνου
• Κατάλληλη σχέση εκπαιδευτικών τεχνικών – χρόνου
8. ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΜΕΣΑ
• Καταλληλότητα σε σχέση με το περιεχόμενο
• Συμβατότητα με τις εκπαιδευτικές τεχνικές
• Αποφυγή υπερβολικής ή άσκοπης χρήσης τους
• Εφαρμογή των προδιαγραφών της χρήσης τους
• Ποιότητα υλικών
9. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ
ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗΣ
• Υποβοήθηση της αυτοαξιολόγησης των επιχειρημάτων που
παρουσιάζουν οι εκπαιδευόμενοι
• Ακριβής ανατροφοδότηση της ομάδας
• Αξιοποίηση «λανθασμένων» τοποθετήσεων των εκπαιδευομένων
μέσω θετικής τους αναπλαισίωσης
10. ΕΠΙΛΟΓΟΣ
• Υπενθύμιση των στόχων και των βασικών σημείων της ενότητας
• Χρονική διάρκεια του επιλόγου ανάλογη με τη συνολική (2΄ - 4΄΄)
• Ανακεφαλαίωση - Συμπεράσματα
• Αναφορά σε πρακτικές εφαρμογές
• Στοιχεία αυτοξιολόγησης
• Διασύνδεση με την επόμενη ενότητα
Η δυνατότητα αποδοτικής χρήσης και δημιουργικής αξιοποίησης του παραπάνω Οδηγού ουσιαστικά
αποτελεί το βασικό πυρήνα της εκπαίδευσης των αξιολογητών.
Βασική Παρατήρηση
Η τελική αξιολόγηση μιας Μικροδιδασκαλίας δεν αποτελεί μηχανιστικό μέσο όρο των επιμέρους βαθμών που
έβαλε ο αξιολογητής σε καθένα από τα 10 παραπάνω στοιχεία. Τα στοιχεία αυτά αλληλοδιαπλέκονται και
αλληλοεξαρτώνται, συνεπώς συνεκτιμώνται. Εξάλλου, ανάλογα με την υφή της Μικροδιδασκαλίας ορισμένα
στοιχεία μπορεί να έχουν μεγαλύτερη βαρύτητα από κάποια άλλα. Γενικά, μεγαλύτερη βαρύτητα έχουν τα
στοιχεία 2-7, είναι όμως δυνατόν η κακή πρακτική εφαρμογή λ.χ. στην επιλογή ή στη χρήση των εποπτικών
μέσων να βλάψει σημαντικά το συνολικό αποτέλεσμα μιας Μικροδιδασκαλίας, έστω και αν τα στοιχεία 2-7
λειτούργησαν θετικά. Συνεπώς

Conference

Submission to IACSIT SC 2009 is Open.
2009 IACSIT Spring Conference (IACSIT SC 2009)
Singapore, April 17-20, 2009

General Information

The 2009 IACSIT Spring Conference (IACSIT SC 2009) will be held in Singapore on 17-20 April 2009. The aim objective of IACSIT SC 2009 is to provide a platform for all IACSIT Members and other researchers, engineers, academicians as well as industrial professionals from all over the world to present their research results and development activities in Computer Science and Information Technology, and we also welcome research that highlight successful modern applications of Computer Science and Information, such as Agriculture, Biomedicine, Bioinformatics, Business, Chemical, Environment, Education, E-Learning, Geography, Mathematics and Physics. Beside the main conference, five sub-conferences will be held simultaneously, in which the researchers in various areas can communicate with each others. They are:

2009 International Conference on Information and Financial Engineering (ICIFE 2009)
2009 International Conference on Education Technology and Computer (ICETC 2009)
2009 International Conference on Intelligent Building and Management (ICIBM 2009)
2009 International Conference on Bioinformatics and Biomedical Technology (ICBBT 2009)
2009 International Conference on Advanced Management Science (ICAMS 2009)

Submitted conference papers will be reviewed by technical committees of the Conference.
All accepted papers will also be published in the conference proceeding by IEEE Computer Society, which will be indexed by EI Compendex, INSPEC, Thomson ISI (ISTP), IEEE XploreTM, IEEE Computer Society (CSDL) Digital Libraries.

Call for Papers

The papers in All fields related with computer science and information technology are welcome to the main conference.

The papers in the fields of the five sub-conferences, are also welcome to submit to the main conference directly.

Important Date:

Paper submission (Full Paper) January 25, 2009
Notification of acceptance February 10, 2009
Final paper submission to IEEE Computer Society February 15, 2008
Authors' Registration February 25, 2009
Conference Dates April 17 - 20, 2009

Format

ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΕΕΠΝ

Συνάδελδοι,ες

ξεκινάει το δεύτερο Σχολείο ΣΕΕΠΝ 2/2/09-23/2/09
Ετοιμάζεται το πρόγραμμα και σύντομα θα το λάβετε. Για καλύτερη εξυπηρέτησή σας να δώσετε τη διαθέσιμότητά σας.

καλή συνέχεια στο δημιουργικό έργο σας

Ξενοφών Γιόκαρης

ΣΧΕΔΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Αγαπητοί Συνάδελφοι σας δίνω μερικές προτάσεις για Σχέδιο Μαθήματος που υπάρχουν στο Διδίκτυο και σας εύχομαι καλό, δημιουργικό και ΄να εκπληρώσει τις προσδοκίες σας το 2009

1.
ΦΟΡΜΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ


ΜΑΘΗΜΑ:
ΤΑΞΗ:
ΕΝΟΤΗΤΑ/ΕΣ:
ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ:



1.Διδακτικός στόχος:


2.Σκοπός:


3.Διδακτική προσέγγιση:


4.Μέσα διδασκαλίας-υλικά-προϋποθέσεις:


5.Σύντομη περιγραφή:


6.Δομή μαθήματος:

· Αναλυτική περιγραφή επιμέρους βημάτων διδασκαλίας

· Δραστηριότητες μαθητών

· Αξιολόγηση μαθητών



7.Βιβλιογραφία:

Ηλεκτρονικές διευθύνσεις, διαφάνειες, προτεινόμενα CD’s…

Σχέδια Μαθημάτων
Στο Διαδίκτυο υπάρχουν πολλές προτάσεις για τη διδασκαλία συγκεκριμένων θεμάτων και την εκπόνηση εργασιών σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα. Παρακάτω έχουν σταχυολογηθεί ιδέες για το σχεδιασμό μαθημάτων και έχουν μεταφραστεί/προσαρμοστεί σενάρια μαθημάτων που βρέθηκαν στο Διαδίκτυο.
Σχέδιο Μαθήματος Mπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη "Φόρμα Προτεινόμενου Σχεδίου Μαθήματος", που ετοίμασε η ομάδα Πληροφορικής του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, για να σχεδιάσετε τα δικά σας μαθήματα, και αν θέλετε να μας τα στείλετε για να τα συμπεριλάβουμε στη συγκεκριμένη ενότητα.
Ειδικά για δραστηριότητες που αφορούν την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση προτείνεται να χρησιμοποιείται η φόρμα "Σχέδιο ανάπτυξης προτεινόμενου προγράμματος/προβλήματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης" που ετοίμασε το Γραφείο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης του Π.Ι.

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Θέμα: Ανακύκληση Τάξη: Γ’ Λυκείου Διάρκεια : 135΄
Στόχοι:
Οι μαθητές να:
· Ορίζουν τι είναι ανακύκληση
· Αναγνωρίζουν το πρόβλημα της αύξησης των απορριμμάτων και τη σημασία της ανακύκλησης.
· Εισηγούνται τρόπους μείωσης των απορριμμάτων.
· Εισηγούνται τρόπους προώθησης προγραμμάτων ανακύκλωσης στην κοινότητα και στο σχολείο τους.
· Αναγνωρίζουν την Διεθνή Σήμανση των ανακυκλώσιμων υλικών.
· Ενημερωθούν για την Κυπριακή και Ευρωπαϊκή Νομοθεσία για συσκευασίες.
· Κατανοούν τον τρόπο ανακύκλωσης και τον σκοπό της μέσα από την δραστηριότητα της ιστοσελίδας http://www.channelnewsasia.com/savinggaia/gaia_recycling.swf



Κύρια σημεία ύλης:
Ανακύκληση, πρόβλημα αύξησης των απορριμμάτων, σημασία της ανακύκλησης, τρόποι μείωσης των απορριμμάτων, Διεθνή σήμανση ανακυκλώσιμων υλικών, Προγράμματα ανακύκλωσης.

Χρόνος
Πορεία Μαθήματος
Υλικά - Μέσα
10’

Για αφόρμηση, χρησιμοποιείται η 1η διαφάνεια στο power point όπου ζητείται από τους μαθητές να αναγνωρίσουν το Διεθνές σύμβολο ανακύκλωσης.
Με ιδεοθύελλα, οι μαθητές ορίζουν τι είναι η ανακύκληση και με την βοήθεια της 1ης ερώτησης του φύλλου εργασίας απαριθμούν και ταξινομούν τα στάδια της ανακύκλησης.
Power Point
1η διαφάνεια

Πίνακας
Φύλλο εργασίας
Ερώτηση.1
10’
Με διαφάνεια, οι μαθητές αναγνωρίζουν το πρόβλημα της αύξησης των απορριμμάτων στην Κύπρο και με την ερώτηση 2 του φύλλου εργασίας προβληματίζονται για τους τρόπους αντιμετώπισης του. Γίνεται συζήτηση των απόψεων τους και προβάλλεται η διαφάνεια «Αντιμετώπιση του προβλήματος».
Παρουσίαση
Power Point

10’



Με τις ερωτήσεις 3 και 4 , ζητείται από τους μαθητές να προβληματιστούν για την σημασία της ανακύκλησης καθώς και για τα υλικά που μπορούν να ανακυκλωθούν.
Φύλλο εργασίας
Ερ. 2+3
30’
Γίνεται προβολή για τα υλικά που ανακυκλώνονται και παράλληλα οι μαθητές μπορούν να εισηγηθούν τρόπους προώθησης προγραμμάτων ανακύκλωσης στην κοινότητα και στο σχολείο τους.
Παρουσίαση
Power Point

30’

Με τη βοήθεια του διαδικτύου οι μαθητές αυτοαξιολογούνται και κατανοούν τον τρόπο ανακύκλωσης αφού έχουν ως δραστηριότητα να τοποθετήσουν διάφορα αντικείμενα στο σωστό κάδο ανακύκλησης.
Ηλεκτρονικός Υπολογιστής
15’

Με την βοήθεια του φύλλου εργασίας (ερ.11+12) οι μαθητές αναφέρουν τους τρόπους μείωσης των απορριμμάτων καθώς και τα οφέλη της ανακύκλωσης.
Φύλλο εργασίας
Παρουσίαση
Power Point

15’

Γίνεται προβολή των συμβόλων της ανακύκλησης και οι μαθητές προβληματίζονται για τη σημασία τους. Τέλος, ενημερώνονται για την Κυπριακή και Ευρωπαϊκή Νομοθεσία για τις συσκευασίες.
Φύλλο εργασίας
Παρουσίαση
Power Point
25’

Γίνεται αναφορά στο πρόγραμμα Green Dot Κύπρου. Στο τέλος οι μαθητές ενημερώνονται για το πως μπορούν να συμβάλουν στην προστασία του περιβάλλοντος και του πλανήτη γενικά στα μέτρα των δικών τους δυνατοτήτων. Το φύλλο εργασίας να συμπληρωθεί στο σπίτι.
Φύλλο εργασίας
Παρουσίαση
Power Point

Μέθοδοι διδασκαλίας:
Ερευνητική-Ομαδική-Διαλογική

Οργάνωση τάξης:
Ομαδοκεντρική

Αξιολόγηση:
Συντρέχουσα – Προφορική

Λεξιλόγιο:
Βωξίτης, βιοδιασπώμενο



Σχέδιο Μαθήματος
Θέμα: Το Ηλεκτρονικό Εμπόριο



Εκπαιδευτικές ανάγκες της διδασκαλίας:
Ηλεκτρονικούς Υπολογιστές. (Τουλάχιστον μισούς από το πλήθος των μαθητών)
Σύνδεση στο Διαδίκτυο.(Από ISDN 64kbps και άνω)
Ένας προβολέας.
Βασικές γνώσεις υπολογιστών.
Βασικές γνώσεις χρήσης των Windows.
Βασικές γνώσεις χρήσης του Internet Explorer.

Εκπαιδευτικός σκοπός:

Ο σκοπός του μαθήματος είναι να καταλάβουν οι μαθητές τι είναι το ηλεκτρονικό εμπόριο, πώς μπορούν οι ίδιοι να το χρησιμοποιήσουν,
αλλά και πόσο σημαντικό είναι στις μέρες μας για μια σύγχρονη επιχείρηση.


Στόχοι Μαθήματος:
Να καταλάβουν οι μαθητές την έννοια του ηλεκτρονικού εμπορίου.
Να μπορούν να αναζητούν το προϊόν που τους ενδιαφέρει μέσα σε ένα ηλεκτρονικό κατάστημα.
Να μπορούν να προσθέτουν και να αφαιρούν προϊόντα από το ηλεκτρονικό τους καλάθι.
Να είναι σε θέση να ολοκληρώνουν μια ηλεκτρονική συναλλαγή.


Στάδιο Ι: Προετοιμασία: (5 Λεπτά)

Σε αυτό το στάδιο καλωσορίζουμε τους μαθητές στην τάξη και τους ανακοινώνουμε τι περιλαμβάνει το μάθημα σήμερα. Έπειτα με μερικές ερωτήσεις π.χ.(Ποιος ξέρει να μας πει τι είναι το ηλεκτρονικό εμπόριο; Ποιος ξέρει ενεργά ηλεκτρονικά καταστήματα; Ποιος έχει κάνει ποτέ μια αγορά ηλεκτρονικά;) προσπαθούμε να κεντρίσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών. Έπειτα εξιστορώντας μια σύντομη ιστορία για κάποια επιχείρηση που πλούτισε ανοίγοντας ένα ηλεκτρονικό κατάστημα προσπαθούμε να δώσουμε έμφαση στην αξία του μαθήματος αλλά και του ηλεκτρονικού εμπορίου γενικότερα.

Στάδιο ΙΙ: Παρουσίαση: (15 Λεπτά)

Σε αυτό το στάδιο ο καθηγητής μπαίνει στο site του και ανοίγει την παρουσίαση που έχει ετοιμάσει. Οι μαθητές πρέπει να παρακολουθούν την παρουσίαση αυτή κρατώντας σημειώσεις αλλά και να συμμετέχουν κάνοντας σύντομες σχετικές ερωτήσεις. Ο καθηγητής είναι υποχρεωμένος να απαντάει στις ερωτήσεις αυτές και έπειτα να συνεχίζει την παρουσίαση. Η παρουσίαση θα γίνει χρησιμοποιώντας τον προβολέα του σχολείου και θα πρέπει να περιέχει ορισμούς του ηλεκτρονικού εμπορίου καθώς και περιγραφή μια ηλεκτρονικής σελίδας αλλά και τρόπους αναζήτησης προϊόντων, προσθήκης σε καλάθι και ολοκλήρωση συναλλαγής. Η παρουσίαση θα πρέπει να περιέχει και επίδειξη μια τέτοιας συναλλαγής. Στο τέλος της παρουσίασης ο καθηγητής ρωτά για απορίες και έπειτα συνεχίζει στο επόμενο στάδιο.


Στάδιο ΙΙΙ: Εφαρμογές: (15 Λεπτά)

Σε αυτό το στάδιο οι μαθητές μπορούν να ανοίξουν τους υπολογιστές τους και ανοίγοντας τον Internet Explorer να μπουν σε ένα συγκεκριμένο ηλεκτρονικό κατάστημα που θα τους έχει υποδείξει ο καθηγητής. Εκεί θα μπορούν να πειραματιστούν αλλά και να εμπεδώσουν ότι διδάχτηκαν λίγο πριν. Οι μαθητές θα πρέπει να κάνουν αναζητήσεις αλλά και προσθαφαιρέσεις προϊόντων στο καλάθι τους. Ο καθηγητής θα πρέπει να παρακολουθεί τους μαθητές, να τους διορθώνει αλλά και να απαντάει σε απορίες τους. Επίσης θα πρέπει να τους υπενθυμίζει ότι ακολουθεί αξιολόγηση και ότι τυχόν απορίες είναι καλό να απαντηθούν αυτήν τη στιγμή.

Στάδιο ΙV: Αξιολόγηση: (10 Λεπτά)

Στο στάδιο αυτό ο καθηγητής θα πρέπει να έχει ετοιμάσει ένα σύντομο τεστ για την αξιολόγηση των μαθητών. Το τεστ αυτό θα βρίσκεται στην σελίδα του καθηγητή. Οι μαθητές θα πρέπει να πηγαίνουν στην σελίδα του καθηγητή τους και να απαντούν γραπτά στο τεστ. Έπειτα θα παραδίδουν τα γραπτά τους με το όνομά τους στον καθηγητή για να τα βαθμολογήσει στο σπίτι και να τα επιστρέψει στους μαθητές στο επόμενο μάθημα διορθωμένα.

Ηλεκτρονικό βήμα

Ενα ηλεκτρονικό βήμα (για αναρτήσεις κειμένων, άρθρων παρατηρήσεων κλπ)

www.scribd.com

Αγίζει το κόπο

Νίκος

Connectivism a learning theory for Digital Era..

Αγαπητοί/ες Φίλοι/ες το κείμενο που ακολουθεί μας εισαγάγει σε μια νέα θεωρία μάθησης (λέγε με περιπέτεια) που αφορά την γενιά των Τζεντάϊ, δηλαδή τα παιδιά μας (ή και όποιους αισθάνονται έτσι..)

Η όλη προσπάθεια έχει τ'υχει ιδιαίτερης απήχησης σε μία κατ΄εξοχή προηγμένη χώρα όσον αφορά το e-Learning. Αναφέρομαι βέβαια στο Καναδά (Athabasca University)
Τηρώντας ως οφείλω τις αρχές της δεοντολογίας παραθέτω την ααναφροά με τη βιβκιογραφική της Αναφορά (Citation).



According to George Siemens
"
Description of Connectivism
--------------------------------------------------------------------------------
Connectivism is a learning theory for the digital age. Learning has changed over the last several decades. The theories of behaviourism, cognitivism, and constructivism provide an effect view of learning in many environments. They fall short, however, when learning moves into informal, networked, technology-enabled arena. Some principles of connectivism:
The integration of cognition and emotions in meaning-making is important. Thinking and emotions influence each other. A theory of learning that only considers one dimension excludes a large part of how learning happens.
Learning has an end goal - namely the increased ability to "do something". This increased competence might be in a practical sense (i.e. developing the ability to use a new software tool or learning how to skate) or in the ability to function more effectively in a knowledge era (self-awareness, personal information management, etc.). The "whole of learning" is not only gaining skill and understanding - actuation is a needed element. Principles of motivation and rapid decision making often determine whether or not a learner will actuate known principles.
Learning is a process of connecting specialized nodes or information sources. A learner can exponentially improve their own learning by plugging into an existing network.
Learning may reside in non-human appliances. Learning (in the sense that something is known, but not necessarily actuated) can rest in a community, a network, or a database.
The capacity to know more is more critical that what is currently known. Knowing where to find information is more important than knowing information.
Nurturing and maintaining connections is needed to facilitate learning. Connection making provides far greater returns on effort than simply seeking to understand a single concept.
Learning and knowledge rest in diversity of opinions.
Learning happens in many different ways. Courses, email, communities, conversations, web search, email lists, reading blogs, etc. Courses are not the primary conduit for learning.
Different approaches and personal skills are needed to learn effectively in today's society. For example, the ability to see connections between fields, ideas, and concepts is a core skill.
Organizational and personal learning are integrated tasks. Personal knowledge is comprised of a network, which feeds into organizations and institutions, which in turn feed back into the network and continue to provide learning for the individual. Connectivism attempts to provide an understanding of how both learners and organizations learn.
Currency (accurate, up-to-date knowledge) is the intent of all connectivist learning.
Decision-making is itself a learning process. Choosing what to learn and the meaning of incoming information is seen through the lens of shifting reality. While there is a right answer now, it may be wrong tomorrow due to alterations in the information climate impacting the decision.
Learning is a knowledge creation process...not only knowledge consumption. Learning tools and design methodologies should seek to capitalize on this trait of learning. "

George Siemens (Available on line at Elearningspace.org, 2004).

regards
Nikos

teacher Tube like YouTube

Αγαπητοί/ες φίλοι/ες

όπως το Youtube υπάρχουν και άλλα Tube(s)από αθώα μέχρι ... λιγότερο αθώα..
Ένα από τα 'Πολιτικά ορθά' με πολλές ιδέες και δυνατότητα ενσωμάτωσης υλικου (mash-up programming) είναι και το TeacherTube. Αν υπάρχει πρόβλημα στο download να 'ανεβάσουμε (upload)ένα αντίστοιχο πρόγραμμα λήψης αρχείων...

Regards ή κατά γνωστή ρήση ''ευλόγησον''''

Νίκος

ΩΡΟΜΙΣΘΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΩΝ ΚΑΙ ΚΕΝΤΡΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Οι αμοιβές των διδασκόντων στις στρατιωτικές σχολές
Από 1/1/2009
Oι αποζημιώσεις που παρατίθενται αφορούν και στρατιωτικούς που υπηρετούν στις Ένοπλες Δυνάμεις, δημοσίους υπαλλήλους και αντίστοιχους συνταξιούχους των κατηγοριών αυτών, καθώς και μη στρατιωτικούς και δημοσίους υπαλλήλους.
Τα ποσά των αποζημιώσεων για κάθε αμειβόμενη ώρα θεωρητικής ή πρακτικής διδασκαλίας, αυτών που διδάσκουν στις Στρατιωτικές Σχολές και τα Κέντρα Εκπαίδευσης των Ενόπλων Δυνάμεων, εχουν ως εξής:
Για το Διδακτικό Ερευνητικό Προσωπικό (Δ.Ε.Π) των Πανεπιστημίων και το Εκπαιδευτικό Προσωπικό των Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Τ.Ε.Ι.), ανεξάρτητα από το αν τελούν στην ενέργεια ή τη σύνταξη, η αποζημίωση είναι:- Καθηγητές Πανεπιστημίων. 51,00€- Αναπληρωτές Καθηγητές Πανεπιστημίων 48,00€- Καθηγητές Τ.Ε.Ι. κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου 37,00€- Αναπληρωτές Καθηγητές ΤΕΙ κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου 35,00€- Επίκουροι Καθηγητές Πανεπιστημίων 33,00€- Επίκουροι Καθηγητές ΤΕΙ κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου 31,00€- Λέκτορες 28,00€- Καθηγητές ΤΕΙ χωρίς να είναι κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου 25,00€- Αναπληρωτές - Επίκουροι Καθηγητές ΤΕΙ χωρίς να είναι κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου 22,00€
Για το Διδακτικό Ερευνητικό Προσωπικό (ΔΕΠ) των Ανώτατων Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΑΣΕΙ), ανεξάρτητα από το αν τελούν στην ενέργεια ή τη σύνταξη, η αποζημίωση είναι:- Καθηγητές 37,50€- Αναπληρωτές Καθηγητές 35,50€- Επίκουροι Καθηγητές 31,50€- Λέκτορες 22,00€γ. Για το εκπαιδευτικό προσωπικό που αποτελείται από ιδιώτες, η αποζημίωση είναι:- Κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου (PHD) για το μάθημα που διδάσκουν. 25,00€- Κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου (BIDMASTER) για το μάθημα που διδάσκουν. 22,00€- Πτυχιούχοι Πανεπιστημίων 18,00€- Πτυχιούχοι Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Τ.Ε.Ι.) 16,00€- Πτυχιούχοι Ανωτέρας Σχολής ή Κολεγίου 3ετούς φοίτησης μετά τις σπουδές στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ή πτυχιούχοι ξένης γλώσσας. 15,00€- Πτυχιούχοι ξένων γλωσσών, που διδάσκουν το ίδιο εκπαιδευτικό έτος, παράλληλα ή εκ περιτροπής δύο ξένες γλώσσες σε Σχολές ή Κέντρα ενός Κλάδου των ΕΔ και για τη δεύτερη γλώσσα που διδάσκουν 15,00€- Εκπαιδευτές αλλοδαπών μαθητών των ΑΣΕ1 - ΑΣΣΥ των Ε.Δ 15,00€- Εκπαιδευτές ξένων γλωσσών, που δεν έχουν πτυχίο Ανωτέρας Σχολής ή Κολεγίου 3ετούς φοίτησης μετά τις σπουδές στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. 11,00€- Εκπαιδευτές που δεν έχουν πτυχίο Ανωτέρας Σχολής. 7,00€
Για το εκπαιδευτικό προσωπικό που αποτελείται από στρατιωτικούς, δικαστικούς λειτουργούς του Δικαστικού Σώματος Ενόπλων Δυνάμεων, μονίμους πολιτικούς υπαλλήλους (ΜΠΥ) και από πολιτικό προσωπικό με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου(ΣΕΙΔ), ανεξάρτητα από το αν αυτό τελεί στην ενέργεια ή τη σύνταξη, η αποζημίωση είναι:- Στρατιωτικοί, δικαστικοί λειτουργοί του Δικαστικού Σώματος Ενόπλων Δυνάμεων, ΜΠΥ και με ΣΕΙΔ κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου PHD. 17,00€- Στρατιωτικοί, δικαστικοί λειτουργοί του Δικαστικού Σώματος Ενόπλων Δυνάμεων, ΜΠΥ και με ΣΕΙΔ κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου Maser: 15,00€- Ανώτατοι αξιωματικοί των τριών Κλάδων των ΕΔ και αντίστοιχοι δικαστικοί λειτουργοί του Δικαστικού Σώματος ΕΔ, εκπαιδευτικοί σύμβουλοι, ανώτατοι δικαστικοί και υπάλληλοι ειδικών θέσεων (ΕΘ): 14,00€- Συνταγματάρχες και εξομοιούμενοι των άλλων των Κλάδων των ΕΔ, αντίστοιχοι δικαστικοί λειτουργοί του Δικαστικού Σώματος ΕΔ και ανώτατοι δημόσιοι υπάλληλοι ή υπάλληλοι Πανεπιστημιακής εκπαίδευσης (ΠΕ) βαθμού Α΄: 12,00€- Αντισυνταγματάρχες, ταγματάρχες και εξομοιούμενοι των άλλων Κλάδων των Ε.Δ., και αντίστοιχοι δικαστικοί λειτουργοί του Δικαστικού Σώματος ΕΔ και δημόσιοι υπάλληλοι βαθμού Α΄: 11,00€- Λοχαγοί, υπολοχαγοί, ανθυπολοχαγοί και εξομοιούμενοι των άλλων Κλάδων των ΕΔ, και αντίστοιχοι δικαστικοί λειτουργοί του Δικαστικού Σώματος ΕΔ και δημόσιοι υπάλληλοι βαθμού Β΄ και κάτω και με ΣΕΙΔ, που είναι κάτοχοι πτυχίου Πανεπιστημίου: 8,00€- Δημόσιοι υπάλληλοι βαθμού Β΄ και κάτω ή με ΣΕΙΔ, κάτοχοι πτυχίου ανωτέρας σχολής και υπάλληλοι τεχνολογικής εκπαίδευσης (TE): 7,00€- Ανθυπασπιστές, μόνιμοι υπξκοί και λοιποί ΜΠΥ, και με ΣΕΙΔ: 6,00€- Δόκιμοι έφεδροι και επίκουροι αξκοί, εθελοντές οπλίτες και οπλίτες γενικά: 5,00€
Για του απόστρατους αξιωματικούς λαμβάνεται υπόψη ο αποστρατευτικός βαθμός, ενώ για τα εν ενεργεία στελέχη ο βαθμός που φέρουν.
ΠροϋποθέσειςΓια την καταβολή της αποζημίωσης ισχύουν οι ακόλουθες προϋποθέσεις:α. Η διδασκαλία να παρέχεται σε Σχολές, Σχολεία και Κέντρα Εκπαίδευσης που η λειτουργία τους έχει εγκριθεί με διαταγές των Γενικών Επιτελείων.β. Να έχουν εγκριθεί με αποφάσεις του υπουργού Εθνικής Άμυνας, τα ΑΣΕΙ - ΑΣΣΥ, στα οποία επιτρέπεται να διδάξει και να λάβει αποζημίωση ωρομισθίου καθηγητού. γ. Για την καταβολή αυξημένης αποζημίωσης λόγω κατοχής διδακτορικού - μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών ή πτυχίου Πανεπιστημίου, Ανωτέρας ή Ανωτάτης Σχολής, θα πρέπει το διδασκόμενο μάθημα να είναι συναφές προς τον αντίστοιχο τίτλο σπουδών. Προκειμένου για διδακτορικό − μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών αλλοδαπών Πανεπιστημίων, πρέπει οι τίτλοι αυτοί να έχουν αναγνωρισθεί ως ισότιμοι προς τους διδακτορικούς − μεταπτυχιακούς τίτλους που απονέμουν τα Πανεπιστήμια ημεδαπής από το Διεπιστημονικό Οργανισμό Αναγνώρισης Τίτλων Ακαδημαϊκών και Πληροφόρησης (ΔΟΑΤΑΠ).δ. Υπολογίζεται σύμφωνα με τα προσόντα που απαιτούνται για την πρόσληψη του προσωπικού και όχι με βάση τον τίτλο σπουδών που κατέχει.2. Δεν δικαιούνται αποζημίωσης διδασκαλίας:α. Όσοι διδάσκουν σε Σχολές Εφέδρων, Σχολές Επιμόρφωσης και σε Σχολεία και Κέντρα Εκπαίδευσης και Ειδικά Κέντρα Εκπαίδευσης των ΕΔ, όπου υπηρετούν ως τοποθετημένοι ή αποσπασμένοι ή προσκολλημένοι.β. Όσοι διδάσκουν σε Κέντρα ή Μονάδες και Συγκροτήματα Βασικής Εκπαίδευσης.γ. Οι τακτικοί Καθηγητές των ΑΣΕΙ - ΑΣΣΥ των ΕΔ.δ. Όσοι εκπληρώνουν τις στρατιωτικές τους υποχρεώσεις, πλην των ΔΕΑ. Το αναφερόμενο παραπάνω προσωπικό, για τις πραγματοποιούμενες κατά εβδομάδα πλέον των 10 ή 5 ωρών διδασκαλίας αντίστοιχα, σε Σχολές, Σχολεία ή Κέντρα Εκπαίδευσης.3. Για τον αριθμό των αμειβόμενων ωρών διδασκαλίας και για το ύψος των απολαβών ανά δικαιούχο, ισχύουν οι ακόλουθοι περιορισμοί.α. Στρατιωτικοί, δημόσιοι υπάλληλοι, προσωπικό με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου (ΣΕΙΔ) που διδάσκουν σε Σχολές, Σχολεία ή Κέντρα Εκπαίδευσης, που δεν υπηρετούν σε αυτά ανεξάρτητα από τα κύρια καθήκοντα τους, δικαιούνται για την διδασκαλία αυτή αποζημίωση μέχρι 40 ώρες το μήνα.β. Στρατιωτικοί, δημόσιοι υπάλληλοι, προσωπικό με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου(ΣΕΙΔ) που διδάσκουν θεωρητικά μαθήματα στα ΑΣΕΙ - ΑΣΣΥ και στην ΑΔΙΣΠΟ, που υπηρετούν ως τοποθετημένοι, αποσπασμένοι ή προσκολλημένοι, ανεξάρτητα από τα κύρια καθήκοντα τους, δικαιούνται για την διδασκαλία αυτή αποζημίωση μέχρι 20 ώρες το μήνα.
Η αποζημίωση διδασκαλίας δικαιολογείται βάσει:α. Αποσπάσματος διαταγής διορισμού του δικαιούχου σαν καθηγητού στο οποίο θα αναγράφονται:- Τα στοιχεία του δικαιούχου και το πτυχίο που έχει.- Η Σχολή, Σχολείο ή Κέντρο στο οποίο ορίστηκε σαν εκπαιδευτής και τα στοιχεία της διαταγής συγκροτήσεως τους.- Το μάθημα για το οποίο ορίστηκε να διδάξει και οι ώρες διδασκαλίας που εγκρίθηκαν επίσης να διδάξει.β. Βεβαίωσης του Διοικητού ή του Διευθυντού Σπουδών της Σχολής ή του Κέντρου Εκπαίδευσης που να αναγράφονται:- Τα στοιχεία του δικαιούχου.- Τα στοιχεία της διαταγής διορισμού.- Το μάθημα που δίδαξε.- Τις πραγματοποιηθείσες ώρες διδασκαλίας.- Την ένδειξη ότι ελήφθησαν υπόψη για τον υπολογισμό των δικαιωμάτων του συγκεκριμένου δικαιούχου οι προϋποθέσεις και οι περιορισμοί του προηγούμενου άρθρου.γ. Υπεύθυνης δήλωσης σε ορισμένες περιπτώσεις στην οποία αναγράφονται:- Οι πραγματοποιηθείσες ώρες διδασκαλίας, πλέον των υποχρεωτικών ωρών εργασίας κατά εβδομάδα, τόσο στην Σχολή ή Σχολείο ή Κέντρο Εκπαίδευσης που αυτό υπηρετεί, όσο και σε άλλες Δημόσιες ή Ιδιωτικές Σχολές, Σχολεία και Κέντρα Εκπαίδευσης.- Ότι παραιτείται της αποζημίωσης για τις πλέον των 5 ή 10 ωρών διδασκαλίας ανάλογα, κατά εβδομάδα, που θα προκύπτουν από την δήλωση αυτή καιδ. Βεβαίωσης της Σχολής ή του Κέντρου Εκπαίδευσης ή υπεύθυνης δήλωσης του δικαιούχου όταν δικαιολογείται και αποζημίωση.
Οι αποζημιώσεις διδασκαλίας θεωρούνται πρόσθετες αμοιβές και καταβάλλονται σύμφωνα με τις προϋποθέσεις και τους περιορισμούς της παραγράφου 2 του άρθρου 104 του Συντάγματος και υπόκεινται σε κρατήσεις υπέρ Δημοσίου και τρίτων, όπως καθορίζονται εκάστοτε από τις ισχύουσες διατάξεις

Εκπαιδευση
ΠΑΙΔΕΙΑ GRΕκπαιδευτικά Τέστ , Αστεία , Ζωγραφιές και Παιγνίδια
e-Πύλη Εκπαίδευσης Παιδαγωγικά ,εκπαιδευτικά , Επαγγελματικά ,και συνδικαλιστικά θέματα .
Education gr Εκπαιδευτικό site για την Α-θμια Εκπαίδευση και την Κοινωνία της Πληροφορίας.
STRARARI.GR/ ΔΑΣΚΑΛΟΣΥλικό για τον εκπαιδευτικό και το μαθητή της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Γιάννης ΣαλονικίδηςΘέματα της επικαιρότητας, - Επιμόρφωση εκπαιδευτικών, η Κοινωνία της πληροφορίας...

>> περισσότερα
NΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ ΕΛΛΑΔΑ ΠΑΙΔΕΙΑ Ειδήσεις από το χώρο της εκπαίδευσης
Συνδικαλιστικές και Επιστημονικές Ενώσεις Δασκάλων και Καθηγητών
ΟΛΜΕ
ΔΟΕ
ΑΚΙΔΑ
ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ
>> περισσότερα
Ειδική Αγωγή και Υγεία
Η Ελληνική Εταιρία Δυσλεξίας (Ε.Ε.Δ.)
Δυσλεξία Δυσλεξία
Specialeducation.gr/
Ελληνική Εταιρεία Προαγωγής & Αγωγής Υγείας
Ελληνική επιστημονική εταιρεία ειδικής αγωγής- "Προσέγγιση"
K.E.Π.Y.E. - Κέντρο Πρόληψης & Υγείας των Εφήβων
Αντιμετώπιση Παιδικού ΤραύματοςΙατρικά Σεμινάρια Συμβουλές Πρόληψης, Εκπαιδευτικό Υλικό Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων
Focus on child Μαθησιακές δυσκολίες-Δυσλεξία-Υπερκινητικότητα-Θέματα Ειδικής Αγωγής
Εργασίες εκπαιδευτικών σε διάφορα επιστημονικά πεδία
Περιοδικό Schooligans Official Site

Google Scholar Google Scholar provides a simple way to broadly search for scholarly literature.

TEACHING TIPS

Ιschool.gr School - Forum ιστοχώρος που απευθύνεται κυρίως σε μαθητές γυμνασίου ; λυκείου.
TEACHING TIPS

HowStuffWorks - Learn how Everything Works!
fixed4free.com - Free repair information for appliances, electricals and electronics
Wiki - Wikipedia, the free encyclopedia

ΠΑΙΔΕΙΑ ΓΙΑ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ


Οι Πύλες της Εκπαίδευσης
Έδρα ΕκπαίδευσηςΟι τελευταίες εξελίξεις στην εκπαίδευση. Αποδελτίωση τύπου . Εκπαιδευτική Νομοθεσία
Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Η κοινότητα των εκπαιδευτικών
Εκπαιδευτική Πύλη ΥπΕΠΘ e-yliko.gr Προτάσεις Διδασκαλίας , Υποστηρικτικό Υλικό και Λογισμικό. Πληροφορίες για Ευρωπαϊκά Προγράμματα , Συνέδρια
AlfaVita Εκπαιδευτική Ηλεκτρονική Πύλη Εκπαιδευτικά άρθρα , επικαιρότητα , αφιερώματα , νομοθετικό πλαίσιο , διορισμοί , μεταθέσεις , μισθολογικά , συνταξιοδοτικά ...
e-selides.gr - Διαδικτυακές Σελίδες Παιδείας Διαδικτυακός χώρος για τα σχολεία, τους εκπαιδευτικούς , γονείς και μαθητές με υλικό εορτών , ασκήσεις - θεωρία , Πιστοποίηση ΤΠΕForum εκπ. υλικού, Μαθησιακές δυσκολίες, ΑΣΕΠ, ΕγκυκλοπαίδειαΕκπαιδευτικά Video , Παιχνίδια/Games....
Παρέμβαση στην Εκπαίδευση Εκπαιδευτική πύλη με επικαιρότητα , Ειδήσεις, Αναλύσεις, Eρευνες.
Παιδεια νετΕιδήσεις , Σχέδια Μαθημάτων , Έρευνες - Μελέτες , Εκπαιδευτικά Άρθρα
ALTASEARCH Πυλη πληροφόρησης για την εκπαίδευση , πλούσιο σε συνδέσεις σχεδόν για κάθε εκπαιδευτικό θέμα,
Eκπαιδευτική Πύλη e-Ένωση Εκπαιδευτικό υλικό , Παιδαγωγικά, Διδακτική , Επιμόρφωση ..
Eduportal.gr Ελληνική Πύλη Παιδείας για όλες τις βαθμίδες για όλους τους εκπαιδευτικούς , γονείς και μαθητές. Ασκήσεις on line E-Learning Άρθρα Αρχεία ...
Γέφυρες Παιδείας Πύλη και forum για την παιδεία
ΤΕΤΡΑΔΙΟ Το τετράδιο είναι μια δικτυακή πύλη για εκπαιδευτικούς με Ειδήσεις Επικαιρότητα ..
Εκπαιδευτική Πύλη των Εκπαιδευτικών Νοτίου ΑιγαίουΕκπαιδευτικό Υλικό Σ Εκπαιδευτική Νομοθεσία, Λογισμικό - Επιμόρφωση Συνέδρια-Σεμινάρια
Πύλη Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
Ερευνητικό Ακαδημαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Εξετάσεις πιστοποίησης
Έδρα livepage Eνημέρωση για τα θέματα που απασχολούν τους μαθητές, τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς κάθε βαθμίδας, τα στελέχη της εκπαίδευσης
Εκπ/κή πύλη ΗλείαςΥπηρεσίες της Ε.Π.Η Ν.Ηλείας . Νομοθεσία-Εγκύκλιοι Αρχείο Ειδήσεων . Εκπ/κό υλικό
Εκπαιδευτικές και Χριστιανικές σελίδες
Ποιος Θέλει να γίνει Πτυχιούχος; Το «ποιος θέλει να γίνει πτυχιούχος» είναι ένα παιχνίδι γνώσεων με ερωτήσεις από την σχολική ύλη. Έτσι, οι μαθητές μαθαίνουν ευχάριστα και εύκολα τις απαντήσεις σε ερωτήσεις τις ύλης τους.
ΟΔΥΣΣΕΑΣ Υποστηρικτικό Υλικό Μαθημάτων . Mαθηματικά , Φυσική , Χημεία , Ιστορία , Λογοτεχνία - Φιλολογία , Αρχαία Ελλάδα , Αστρονομία , Μυθολογία , Ξένες Γλώσσες , Θρησκεία , Υγεία - Φυσική Αγωγή , Επιστήμη , Τέχνες-Πολιτισμός , Καθοδήγηση Επαγγελματικού Προσανατολισμού , Ηλεκτρονικές Εγκυκλοπαίδειες , Βοτανολογία , Κοινωνικές Επιστήμες- Κοινωνιολογία , Γεωγραφία , Οικολογία , Βιολογία-Ανατομία-Ανθρωπολογία , Γεωλογία
Greek Students Εκπαιδευτική πύλη εκπαιδευόμενων και εκπαιδευτών όλων των βαθμίδων
Epysde.gr Εκπαιδευτικά Νέα - Τεχνολογία - Educational Portal Εκπαιδευτική Πύλη ενημέρωσης των Εκπαιδευτικών (και όχι μόνο). Ειδήσεις σε θέματα Εκπαίδευσης και Τεχνολογίας. Παροχή Υλικού υπό μορφή αρχείων και συνδέσμων ..
Esos.gr Δημοσιογραφική Kαθημερινή Ηλεκτρονική Ενημέρωση για μαθητές-φοιτητές-εκπαιδευτικούς - esos.gr
Εκπαιδευτική Πύλη για την ΚρήτηΕκπαιδευτική πύλη για την Πρωτοβάθμια & Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στην περιφέρεια της Κρήτης που συμβάλλει στη διείσδυση της Κοινωνίας της Πληροφορίας στο εκπαιδευτικό σύστημα και στην προβολή της πολιτισμικής ταυτότητας της Κρήτης.
Greekeducation.org Η πύλη των αποσπασμένων εκπαιδευτικών του εξωτερικού