ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΑΣΠΑΙΤΕ της 11 και 12 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2009


«Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής και τεχνολογικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα» ήταν ο τίτλος του Επιστημονικού Συνεδρίου που διοργάνωσε στις 11 και 12 Δεκεμβρίου 2009 με ιδιαίτερη επιτυχία o Σύλλογος Εκπαιδευτικού Προσωπικού της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. υπό την αιγίδα της Δ.Ε., με την ευκαιρία της συμπλήρωσης 50 χρόνων λειτουργίας της Σχολής (1959-2009).



Το Συνέδριο αυτό, 1ο επιστημονικό συνέδριο που πραγματοποιήθηκε στα 50 χρόνια λειτουργίας της Σχολής, αποσκοπούσε στην ιστορική αποτύπωση της οργάνωσης, λειτουργίας και προσφοράς της Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε./ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ως κατεξοχήν φορέα της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας ΤΕΕ καθώς και στη διατύπωση των προοπτικών ανάπτυξης της Σχολής και της εκπαίδευσης των Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών σύμφωνα με τα πρόσφατα πορίσματα και τις τάσεις που διαμορφώνονται τόσο στο πλαίσιο της ανάπτυξης των Επιστημών της Αγωγής, όσο και της τεχνολογικής ανάπτυξης.



Η θεματολογία του Συνεδρίου και οι αξιόλογοι εισηγητές του ανέδειξαν τις διαστάσεις της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και προκάλεσαν ιδιαίτερα ουσιαστικό και γόνιμο διάλογο. Στις εργασίες του συνεδρίου συμμετείχαν με ανακοινώσεις τους, ως προσκεκλημένοι ομιλητές, οι κκ. Ανδρεόπουλος Α., καθηγητής ΕΜΠ, τέως πρύτανης, Καζαμίας Α., ομότιμος καθηγητής Wisconsin και Πανεπιστημίου Αθηνών, αντεπιστέλλον μέλος της Ακαδημίας Αθηνών, Κασσωτάκης Μ., καθηγητής Πανεπιστημίου Αθηνών, Παπακωνσταντίνου Π., καθηγητής Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, Πολυχρονόπουλος Πάνος, τέως καθηγητής Πανεπιστημίου Πατρών, Τσοτσορός Ε., αν. καθηγητής Παντείου Πανεπιστημίου, Χασάπης Δ., αν. καθηγητής Πανεπιστημίου Αθηνών.



Το Συνέδριο χαρακτηρίστηκε από άψογη διοργάνωση, ποικιλία και η υψηλή ποιότητα εισηγήσεων και ιδιαίτερα μεγάλο αριθμό εισηγητών και συνέδρων. Πρόβαλε την ανάγκη για επιστημονικό διάλογο και άνοιγμα επιστημονικού βήματος έκφρασης των θεμάτων της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών της.



Μέσα από την ανταλλαγή απόψεων που υπήρξε τονίστηκε η ανάγκη αναβάθμισης της ΑΣΠΑΙΤΕ και η ένταξή της, ως Σχολής Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών στον πανεπιστημιακό τομέα, ενώ από τους διοργανωτές του συνεδρίου δόθηκε η υπόσχεση επανάληψης ανάλογων επιστημονικών συναντήσεων αίτημα που εξέφρασε η πλειονότητα των συνέδρων.

ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΚΑΙ ΚΑΛΑ
ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟ ΤΟ 2010

ICODL 2009 SOS

Σε μια εβδομάδα από τώρα..............................
έναρξη του συνεδρίου Ανοικτής και εξ Αποστασεως Εκπαίδευσης (e-
Learning, Web-based learning, Tutoring Systems, WEB2.0 CLASSROOM2.O
etc...........)
TH ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 5.15 ME 8.30 ΣΥΝΕΔΡΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΝ.....
με CODE = ΠΟΛΕΜΙΚΟ ΝΑΥΤΙΚΟ ...........ΕΙΣΟΔΟΣ ΕΛΕΥΘΕΡΗ
δεν ζητάμε πρακτικά κλπ.... από την Γραμματεία....ΘΑ ΤΑ ΕΧΕΤΕ από εμάς
........................................................
Η ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΣΑΣ μας γεμίζει χαρά και μας τιμά.........
Νίκος Κουράκος

Για περισσότερες πληροφορίες
site http://artemis.eap.gr/icodl2009/

ΣΑΣ ΠΕΡΙΜΕΝΟΥΜΕ ΕΚΕΙ............(ΣΤΗ....Α' ΕΘΝΙΚΗ...).

--

icodl 2009

Το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, το Ελληνικό Δίκτυο της Ανοικτής & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και το Διεθνές Περιοδικό: OPEN EDUCATION – The Journal for Open & Distance Education & Educational Development, σας προσκαλούν εγκάρδια στο Πέμπτο Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση – Μορφές Δημοκρατίας στην Εκπαίδευση: Ανοικτή Πρόσβαση και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση που θα γίνει στην Αθήνα (Πολυχώρος ΑΠΟΛΛΩΝ) από 27 έως 29 Νοεμβρίου 2009.

ΠΩΣ ΘΑ ΠΑΩ...





Προβολή 37.953047, 23.665431 σε χάρτη μεγαλύτερου μεγέθους

ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ

Νέοι συνάδελφοι απόφοιτοι του ΣΕΕΠΝ 4,
αισθάνομαι μεγάλη ικανοποίηση διότι τελείωσε επιτυχώς ένα ακόμα ΣΕΕΠΝ.
Εσείς οι απόφοιτοι με το ταπεραμέντο σας, τη δυναμική σας παρουσία και ευρηματικότητά σας κοσμίσατε το Σχολείο κάνοντας την εκπαιδευτική διαδικασία ευκολότερη για όλους μας.
Σας συγχαίρω όλους και ευελπιστώ να εφαρμόσετε όσα μάθατε για να αλλάξει η εκπαίδευση στο ΠΝ με επίκεντρο τους εκπαιδευόμενους.
Δεν θα χαθούμε, θα σας ενημερώνουμε για τα νεότερα καιη πόρτα μας είναι πάντα ανοικτή για να βοηθήσουμε όπου μπορούμε.
Προσωπικά το χάρηκα και πέρασα καλά μαζί σας. Καλή συνέχεια στο έργο σας.

ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ

10/11/2009


ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Πιστοποίηση απ' τους «φορείς της οικονομίας»



Στον εθνικό φορέα πιστοποίησης θα «σχεδιάζουν» και θα «υλοποιούν» οι επιχειρήσεις, όπως προέκυψε απ' τη χτεσινή συνάντηση της υπουργού Παιδείας με τα προεδρεία των ΕΣΕΕ και ΓΣΕΒΕΕ



Το θέμα του ενιαίου συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης με πιστοποίηση τόσο των σχολών όσο και των επαγγελματικών δικαιωμάτων επανέφερε, χτες, η υπουργός Παιδείας, μετά τις συναντήσεις που είχε με τα προεδρεία της Εθνικής Συνομοσπονδίας Ελληνικού Εμπορίου (ΕΣΕΕ) και της Γενικής Συνομοσπονδίας Επαγγελματιών Βιοτεχνών και Εμπόρων Ελλάδας (ΓΣΕΒΕΕ). Μάλιστα, δεν είχε κανένα πρόβλημα να ...αποκαλύψει ποιος θα πιστοποιεί τα κάθε είδους πτυχία: «Θα υπάρχει συνεργασία του υπουργείου με τους φορείς της οικονομίας στα θέματα της επαγγελματικής κατάρτισης και συμμετοχή στα όργανα τα οποία αφορούν το σχεδιασμό και την υλοποίηση του εθνικού συστήματος πιστοποίησης».



Με το πρόσχημα της ...«τάξης» στην εκπαιδευτική «αγορά» και στα διάφορα διπλώματα που κυκλοφορούν, στην ουσία, το υπουργείο θα νομιμοποιήσει και επίσημα τους εμπόρους της γνώσης, με κρατικό πιστοποιητικό. Απ' τα παραπάνω είναι φανερό ότι ο εθνικός φορέας πιστοποίησης θα λειτουργεί με κριτήρια της αγοράς, αφού όπως είπε και η ίδια η Α. Διαμαντοπούλου «η σύνδεση της Παιδείας και της επαγγελματικής κατάρτισης με την αγορά, αποτελεί για το Υπουργείο μεγάλη πρόκληση», ενώ «ο χώρος της επαγγελματικής κατάρτισης και της Διά Βίου εκπαίδευσης είναι το αντικείμενο συνεργασίας με τους παραγωγικούς φορείς και τους φορείς της οικονομίας». Μάλιστα, έκανε λόγο για «συμμετοχή των εμπόρων στη διαμόρφωση της πολιτικής της Διά Βίου εκπαίδευσης», για να έρθει να συμπληρώσει ξεκάθαρα ο Δ. Αρμενάκης, πρόεδρος της ΕΣΕΕ: «Θεωρούμε ότι το Υπουργείο Παιδείας δεν αφορά τους εκπαιδευτικούς αλλά όλη την κοινωνία, ιδίως την αγορά»!



Να σημειώσουμε ότι η κατάρτιση δεν αφορά μόνο τους νέους, αλλά τον εργαζόμενο ...διά βίου, αφού θα πρέπει συνεχώς να επανακαταρτίζεται, σύμφωνα με τις ανάγκες των επιχειρήσεων. Το είπε κι αυτό ξεκάθαρα η υπουργός: «Η δράση του υπουργείου Παιδείας, με τις νέες του αρμοδιότητες, απευθύνεται σε όλες τις ηλικίες».

ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΕΚΘΕΣΗΣ ΚΑΙ ΗΜΕΡΙΔΩΝ e-learning

http://www.ubiview.eu/index.php/events/show/elearning_expo_2009

Ευφυής Εκπαίδευση

http://www.smartedu.gr/

ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΕΕΠΝ 4

Τελειώνει το 4ο ΣΕΕΠΝ και οι 20 εκπαιδευόμενοι είσαστε έτοιμοι να παρουσιάσετε τη τελική σας μικροδιδασκαλία.
Θέλω να ευχηθώ σε όλους σας καλή επιτυχία και να επισημάνω μερικά σημεία που πιθανόν να σας βοηθήσουν.
1. Μη βάζετε πολλούς στόχους στα 15 λεπτά για να εντυπωσιάσετε, δεν επιτυγχάνονται
2. Να είσαστε ο πραγματικός σας εαυτός, μη προσπαθήσετε να μιμηθείτε κάποιον που σας εντυπωσίασε, δεν θα το καταφέρετε.
3. Να ακόλουθήσετε το σχέδιο μαθήματός σας και αυτό θα σας απαλλάξει από το άγχος του χρόνου
4. Βάλτε κρυφούς βοηθούς, ώστε σε περίπτωση τεχνικών δυσλειτουργιών να έχετε χωρίς χρονοτριβή λύσεις
5. Εφαρμόστε τη μαθητικοκεντρική διδασκαλία με ενεργητικές εκπαιδευτικές μεθόδους
6. Δώστε χρόνο στην εφαρμογή και μειώστε την εισήγηση στο ελάχιστο δυνατόν
7. Αν από φύσεως έχετε πολύ άγχος, μια λύση είναι η αργή και σταθερή ομιλία με αναπνοές που βοηθύν τη χαλαρωση και τη μείωση του στρες, έχετε δε παράλληλα σταθερό ρυθμό και δεν προδίδετε την αδυναμία σας αυτή.
8. Ζείστε για πρώτη, ίσως και τελευταία φορά μια διδασκαλία για σας. Δηλαδή να απελευθερώσετε τον εαυτό σας και ίσως διαπιστώσετε και άγνωστες πτυχές και ταλέντα σας. Διδάξτε μας με την προσωπικότητά σας, το πολιτισμό σας και τα πιστεύω σας.
9. Οι μαθητές έχουν αισθητήρια και λαμβάνουν εύκολα ποιός εκπαιδευτής τους εκπαιδεύει με ζήλο, έτσι αυτός ο εκπαιδευτής κερδίζει το σεβασμό των μαθητών και το μαθημά του γίνεται λαμπρό και επιθυμητό από τους μαθητές
10. Δώστε κίνητρα παρακίνης στους μαθητές σας
11. Χρησιμοποιείστε τα τεχνολογικά εργαλεία που μάθατε για να εμπλουτίσετε το μάθημά σας και να δείξετε ότι ξέρετε να τα χρησιμοποιείτε.
12. Πείστε την επιτροπή ότι είσαστε οι καλύτεροι εκπαιδευτές του ΠΝ και όχι μόνο.

Πιστεύω σε σας, στις ικανότητές σα και τις ηθικές αξίες σας. Σας κουράσαμε με το πιεστικό μας πρόγραμμα, οικογενειάρχες ανθρώπους. Πετύχαμε το σκοπό μας;
Αν ναι, τότε κερδίσαμεε όλοι και κυρίως οι νέοι, οι εκπαιδευόμενοί σας διότι θα έχουν εκπ[αιδευτές άριστους να τους αναπτύξουν δεξιότητες και στάσεις που θα προαγάγουν το έργο τους.

όλοι οι εκπαιδευτές σας πιστεύουμε στις ικανότητές σας που καλλιεργήσατε και αναπτύξατε αυτό το διάστημα στο ΣΕΕΠΝ.

Περιμένω να δω 20 φωτισμένους εκπαιδευτές που θα υπηρετήσουν με σεβασμό στο διτό τους ρόλο και την εκπαίδευση. Καλή επιτυχία σε όλους σας.

ΗΜΕΡΙΔΑ

www.alfavita.gr
Συναισθηματική αγωγή και διαχείριση συγκρούσεων, Επιστημονική ημερίδα, Αθήνα, 14/11/2009

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

31/10/2009
ΒΗΜΑ


Αξιολόγηση εκπαιδευτικών διά πιστοποιήσεως προσόντων


Στην ανάγκη για τη θέσπιση ενός εθνικού συστήματος πιστοποίησης των επαγγελματικών προσόντων των φορέων που ασχολούνται με την εκπαίδευση αλλά και των εκπαιδευτικών που απασχολούνται στον ευρύτερο χώρο της διά βίου μάθησης και της κατάρτισης αναφέρθηκε η υπουργός Παιδείας κυρία Αννα Διαμαντοπούλου κατά τη διάρκεια χθεσινής συνάντησής της με το προεδρείο της ΑΔΕΔΥ. «Η ΑΔΕΔΥ είναι η μεγαλύτερη οργάνωση της χώρας και αφορά χιλιάδες ανθρώπους οι οποίοι διαχειρίζονται τη διοίκηση» δήλωσε η κυρία Διαμαντοπούλου μετά την ολοκλήρωση της συνάντησης. «Η συνεχής εκπαίδευση, η επιμόρφωση, τα επαγγελματικά δικαιώματα, η περιγραφή των θέσεων εργασίας, η συνεχής αναβάθμιση του ανθρώπινου δυναμικούείναι από τις μεγαλύτερες προκλήσεις της εποχής» κατέληξε

even more..

Learning styles.. An introduction..

academic service learning

Conferences

* Ubiquitous Learning: An International Conference 05 December 2009 Boston Massachusetts
* A Word In Your Ear 2009 - Audio feedback 18 December 2009 Sheffield United Kingdom
* E- resources in Higher Education – Issues, Challenges, Opportunities and Developments 19 February 2010 Tiruchirappalli India
* TOUCHPOINT 2010 1st Technology in Education Conference 04 March 2010 Manila Philippines
* The 2nd International Conference on Knowledge Discovery (ICKD 2010) 19 March 2010 Bali Island Indonesia
* 2010 The 2nd IEEE International Conference on Computer Engineering and Technology (ICCET 2010) 16 April 2010 Chengdu China
* 2010 The 2nd IEEE International Conference on Information Management and Engineering (IEEE ICIME 2010) 16 April 2010 Chengdu China
* 2010 The 2nd IEEE International Conference on Systems Engineering and Modeling (ICSEM 2010) 23 April 2010 Bangkok Thailand
* 2010 The 2nd IEEE International Conference on Computer Research and Development (ICCRD 2010) 07 May 2010 Kuala Lumpur Malaysia
* 2010 The 2nd IEEE International Conference on Education Technology and Computer (ICETC 2010) 22 June 2010 Shanghai China
* 2010 the 3rd IEEE International Conference on Computer Science and Information Technology (IEEE ICCSIT 2010) 09 July 2010 Chengdu China

Sloodle προ των πυλών...

Μια ακόμη πρόκληση..



SLOODLE is an Open Source project which integrates the multi-user virtual environment of Second Life® with the Moodle® learning-management system.
SLOODLE provides a range of tools for supporting learning and teaching to the immersive virtual world; tools which are integrated with a tried and tested leading web-based learning management system

Εικονικοί κόσμοι?? Τι είναι αυτό?

Ποιοι εικονικοί κόσμοι είναι κατάλληλοι για πανεπιστημιακή εκπαίδευση;

Δημοσιευμένο στο: Second Life, εικονικοί κόσμοι (Virtual Worlds)

Τα πανεπιστήμια στο Ηνωμένο Βασίλειο (UK) ήδη χρησιμοποιούν εικονικούς κόσμους για την εκπαίδευση των φοιτητών τους.

Μπορείτε να κατεβάσετε και να διαβάσετε την νέα έκδοση του Virtual World Watch, χρηματοδοτούμενο από το Eduserv κάνοντας κλικ εδώ.

Ενημέρωση.....

“Wright-Patterson Air Force Base, Ohio — Air Force Research Laboratory’s researchers at Mesa, Ariz., unveiled the technological potential of its gaming research and development project publicly Dec. 1 during the 2008 Interservice/Industry Training, Simulation and Education Conference in Orlando, Fla.”

games 120908 afsim Air Force Uses Interactive Gaming Technology for Training

This is another great example of military using video gaming technology for training purposes. It cost 100’s of millions of dollars to fuel planes and teach pilots how to fly, acquire targets, etc… whereas it may cost a couple of million to build a training game that is just as effective.

These types of flight simulators have been around for a long time in the gaming environment, but its very positive that the Air Force now see the value of eLearning.

First workshop on Semantic Web applications in higher education

http://www.ecs.soton.ac.uk/news/2752

Wednesday 14th October, 2009.

Dr Thanassis Tiropanis and Prof Hugh Davis of the ECS Learning Societies Lab [http://www.lsl.ecs.soton.ac.uk] and Dr Patrick Carmichael of the University of Cambridge organized the first international workshop on Semantic Web applications for learning and teaching support in Higher Education, which took place at the end of September.

SemHE’09 was held in Nice, France, and co-located with the European Conference on Technology Enhanced Learning ECTEL’09 [http://www.ectel09.org/]. Twenty-five delegates from nine different countries took part in the workshop which the organizers hope will be the first in a series of workshops in this area.

‘Our aim is to look at semantic applications in the context of higher education,’ says Dr Tiropanis [http://users.ecs.soton.ac.uk/tt2]. ‘In the era of Web 2.0 and Linked Data, with increased requirements for interoperability on a large scale, we need to establish the value of semantic technologies in the higher education context.

‘We want to look specifically at areas such as curriculum development and course creation and examine ways in which semantic technologies support existing or emerging pedagogical approaches in HE such as collaborative learning, critical thinking or case-based learning.

According to Dr Tiropanis, the outcome of the Nice workshop shows that recent developments in Linked Data and Web 2.0 technologies can demonstrate significant potential for supporting higher education challenges and fostering pedagogical innovation.

He believes that the potential for innovation will be further advanced if institutions adopt linked data formats for information they already make public on their Web pages.

During the workshop the potential of enabling approximation in queries for more efficient searches was presented and a number of challenges were identified, relating to the provenance, sustainability, licensing and reliability of today’s linked data cloud. Presentations also focused on how case-based learning can benefit from semantic technologies across a number of disciplines, and how searching learning resources within or across universities can be made more efficient and personalised.

The need to examine further how people relate and interact with resources and with one another in today’s linked data cloud was highlighted in the discussions that followed the paper presentations and the panel session.

'It was a very successful workshop both in terms of the number of delegates and their participation in the discussion,' said Dr Tiropanis. 'Looking at semantic technologies for higher education in this new context will hopefully be fruitful for institutions, teachers and learners.'

This workshop was jointly organised and supported by the JISC-funded project SemTech [http://www.semtech.ecs.soton.ac.uk] and the ESRC/EPSRC-funded project ENSEMBLE [http://www.ensemble.ac.uk].

google waves

Hi all
please check this.....really important
"
Over the past week Google has been rolling out the first invitations to its latest service, a complex "real-time communication and collaboration" system dubbed Google Wave.

Instead of sending messages back and forth, users create web-page-like documents called waves that others can modify or comment on, using a combination of features more usually seen separately in email, wikis, instant messaging and social networking (see a video introducing Wave).

Early reviews have been positive, and demand for invitations outstrips supply (Google says ours is still on the way). But even for those who have tried and liked it, Wave's potential is still hard to assess. The problem is that most talk about it is focussed on technology, not people."

regards Nikos

ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥΣ ΤΟΥ ΤΕΤΑΡΤΟΥ ΣΕΕΠΝ

Αγαπητοί συνάδελφοι εκπαιδευόμενοι,
σας καλώς ορίζουμε στο 4ο ΣΕΕΠΝ.
Χθες που ήταν η πρώτη ημέρα του Σχολείου και είχε ενημερωτικό χαρακτήρα, σας βάλαμε λίγο απότομα στα βαθιά.
Κάποοι από σας είχαν την υποψία άλλοι όμως όχι, ότι θα κάνετε μικροδιδασλαλία απροειδοποίητα, όπως και έγιμε.
Διαπιστώσατε πώς διδάσκουν οι έχοντες διδακτική εμπειρία και πώς οι μη έχοντες, δηλαδή με τον ίδιο τρόπο. Το επίκεντρο ήταν ο καθηγητής και ο μαθητής η γλάστρα, αν μου επιτραπεί η έκφραση, σφάλμα που γίνεται κατά κόρο από το σύνολο των μη εκπαιδευμένων εκπαιδευτών.
Παρακολουθήσατε βιντεοσκοπημένα αποσπάσματα μικροδιδαδσαλιών αξιολόγησης εκπαίδευσης εκπαιδευτών εκτός ΠΝ, ώστε να έχετε τη πρώτη σύγκριση.
Διαθέτει το ΚΕ ΠΑΛΑΣΚΑΣ για τη δική σας άρτια εκπαίδευση μια σύγχρονα εξοπλισμένη αίθουσα, όλα τα τεχνολογικά καλούδια, άρισυους και παθιασμένους νε το έργο τους εκπαιδευτές, πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό και φυσικά όλη τη σύγχρονη τεχνολογία.

Πιστεύω ότι είσαστε έτοιμοι να ξεπεράσετε τους εαυτούς σας και μέσα από το πράγματι πιεστικό αλλά άκρως ενδιαφέρον πρόγραμμα θα αποδείξετε ότι το προσωπικό του ΠΝ 'οταν εκπαιδευτεί σωστά υπερτερεί στην ποιοτική απόδοση έναντι άλλων εκτός ΠΝ.

Σας εύχομαι καλή συνέχεια και εγώ προσωπικά όπως και όλοι οι άλλοι εκπαιδευτές σας θα είμαστε δίπλα σας να σας βοηθήσουμε είτε μέσα από προσωπική συνάντηση έιτε έσα από το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο.

4ο ΣΕΕΠΝ

Αγαπητοί νέοι εκπαιδευόμενοι εκπαιδευτές,
σας καλωσορίζουμε στο νέο ΣΕΕΠΝ, θα προσπαθήσουμε οι εκπαιδευτές σας να μεταλαμπαδήσπυμε γνώσεις -δεξιότητες και στάσεις που θα σας επιτρέψουν να δείτε την εκπαίδευση ως προς το ζητούμενο. Δηλαδή εκπαιδευτική διαδικασία με επίκεντρο τον εκπαιδευόμενο και διαρκή ανατροφοδότηση με διαδικασίες μέσα από ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές.
Αύριο Παρασκευή, πρώτη ημέρα , προκαταρκτική, θα κάνετε 7-8 μικροδιδασκαλίες των 10 λεπτών με ελεύθερο θέμα και εποπτικά μέσα.Για την αποφυγή άγχους, αυτή δεν αξιολογείται.
Καλή συνέχεια σε όλους σας, ευτυχείς που θα σας γνωρίσουμε.

wordle by Nikolaos

">

ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ-ΕΚΘΕΣΕΙΣ-ΗΜΕΡΙΔΕΣ-ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ-ΣΥΜΠΟΣΙΑ 2009

ΟΚΤΩΒΡΗΣ 2009


1 10/10-11/10/09 e-learning Expo 2009 Έκθεση και παράλληλες εκδηλώσεις ΖΑΠΠΕΙΟ
2 10/10/09 Βασικές Τεχνικές Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών από το ΑΝΟΙΧΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, www@aicollege.gr, τηλ. 21038469308, κόστος 35 ευρώ

3 14/10-18/10/09 Athens Digital Week, Φεστιβάλ Τεχνολογίας, ΤΕΧΝΟΠΟΛΙΣ στο Γκάζι, ελεύθερη είσοδος
4 15/10-19/10/09 Euroscince Mediterranean Event 2009, ΤΕΧΝΟΠΟΛΙΣ στο Γκ;aζι απ;o το ΕΚΤ, www.esme2009.org
5 15/10/09 IT Directors Forum 09, Κτήμα PENTELIKON στη Βαρυμπόμπη, www.itdirectorsforum.gr
5 16/10 (09.30-13.00) 7o Πρόγραμμα πλαίσιο για την Έρευνα της ΕΕ ΄΄Κοινωνικοοικονομικές και Ανθρωπιστικές Επιστήμες΄΄Ημερίδα ΕΚΤ στο Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών. Ελεύθερη είσοδος.
www.ekt.gr
6 18/10/09 (09.30-13.00) Κοινωνικοοικονομικές και Ανθρωπιστικές Επιστήμες, Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών (ΕΚΤ), είσοδος ελεύθερη
7 18/10/09 Συνέδριο ΤΠΕ και Εκπαίδευση, Πολυχώρος ΑΠΟΛΛΩΝ
8 22/10-25/10/09 Έκθεση Energy and Photovoltaic 2009, MEC Παιανίας
9 24/10/09 (10.00-16.00) Πρόγραμμα Δια Βίου Εκπαίδευσης 2009, Ημερίδα για τη Διάσπαση Προσοχής και Σύνδρομο ASPERGER, από το NY College, κόστος 65 ευρώ. www.e-employ.gr/application.php



ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 20091 4/11-5/11/09 ICT Forum, Ξενοδοχείο Intercontinental, Ελεύθερη είσοδος, www.ictptlus.gr
2 18/10-20/11/09 Έκθεση και παράλληλες εκδηλώσεις dte, στο metro Συντάγματος
3 25/11-26/11/09 1st Fiber Optics Expo & Conference στο ΖΑΠΠΕΙΟ, www.rerticom.gr
4 27/11-29/11/09 5o Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, στο Πολυχώρο ΑΠΟΛΛΩΝ από το ΕΑΠ. www.eap.gr, συμμετοχή 80 ευρώ

ICODL 2009

5o Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση

Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση για Διεθνείς Συνεργασίες και Εκπαιδευτική Ανάπτυξη

Αθήνα, 27 -29 Νοεμβρίου 2009


Το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, το Ελληνικό Δίκτυο της Ανοικτής & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και το Διεθνές Περιοδικό: OPEN EDUCATION – The Journal for Open & Distance Education & Educational Development, σας προσκαλούν εγκάρδια στο Πέμπτο Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση – Μορφές Δημοκρατίας στην Εκπαίδευση: Ανοικτή Πρόσβαση και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση που θα γίνει στην Αθήνα (Πολυχώρος ΑΠΟΛΛΩΝ) από 27 έως 29 Νοεμβρίου 2009.

http://artemis.eap.gr/icodl2009/icodl2009gr/index.htm

EABIS workshop 3/11/2009

Ενημέρωση προς όλους/ες

EABIS workshop, hosted and co-organised by Fondazione ISTUD

The objective is to bring together managers and academics to discuss how multinational companies handle organisational transformation oriented to CR and Sustainability and how executive education can play a supporting role in this change process.

This event should be seen as the first of a series of EABIS initiatives on executive development. Specifically, the event is a stepping stone to a high-level meeting in Spring 2010 for Chief Learning Officers and Deans on the future of Executive Education and new models of business-academic collaboration.

Please visit the ISTUD website for full event details, including programme and registration.

When: November 2nd (evening/welcome dinner) and 3rd November 2009 (until 16.00)

Where: Lake Maggiore, Stresa, Italy

Programme: The workshop is designed to provide an informal and productive forum for discussing, sharing and promoting knowledge on mainstreaming CR. This is being done through case studies, working groups and interactive plenary discussions.



Who should attend:

Attendees will be EABIS members who come from both the academic and business communities from around Europe, allowing a useful exchange of ideas and experience from both the “supply” and “demand” side of Executive Education on this topic.

* Corporates: Human Resources / Learning, Heads of CSR/Sustainability, all of whom with a helicopter perspective of how the company goes about developing and implementing organisational learning and the related CR and sustainability agenda within the organisation
* Business schools: Executive Education Program Directors and Senior Faculty Staff Members actively engaged on CR and Sustainability topics

Why attend:

* For corporates to identify key issues, challenges and the possibility to exchange good practices regarding the organizational transformation processes on Leadership and Sustainability among peers and academia based on practical experiences
* To foster business-education dialogue on the role of executive education in supporting companies during the process of organisational transformation oriented to CR and Sustainability
* To discuss concrete cases of training and education programmes highlighting limits and strengths of existing approaches
* Gain insights into the decision-making process around the topic that will allow both the business and academic community to serve as more effective partners as they work to develop and improve CR programmes, either from a “supplier” or “buyer” perspective

This project is part of the EABIS corporate funded programme sponsored by Corporate Founding Partners IBM, Johnson & Johnson, Microsoft, Shell and Unilever.

Εκδήλωση στο Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών, Μικρό Αμφιθέατρο

Αναδημοσίευση
<<Πρόσκληση

Συνάντηση Εργασίας για το πρόγραμμα "Κοινωνικοοικονομικές και Ανθρωπιστικές Επιστήμες" του 7ου Προγράμματος Πλαίσιο για την Έρευνα της ΕΕ


Αθήνα (Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών, Μικρό Αμφιθέατρο)


16/10/2009
Το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης (ΕΚΤ), Εθνικό Σημείο Επαφής για το 7ο Πρόγραμμα Πλαίσιο για την Έρευνα της ΕΕ διοργανώνει ενημερωτική ημερίδα για την παρουσίαση του προγράμματος "Κοινωνικοοικονομικές και Ανθρωπιστικές Επιστήμες".

Η εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί την Παρασκευή (09.30-13.00), στην Αθήνα (Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών, Μικρό Αμφιθέατρο).

Στόχος της εκδήλωσης είναι η πληροφόρηση οργανισμών με ερευνητικές δραστηριότητες (ερευνητικά κέντρα, πανεπιστήμια, επιχειρήσεις, φορείς του δημόσιου και ιδιωτικού τομέα), καθώς και μεμονωμένων ερευνητών, για τις δυνατότητες που προσφέρει το 7ο Πρόγραμμα Πλαίσιο στον τομέα των Κοινωνικοοικονομικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών.

Ο εκπρόσωπος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Δρ Δ. Κορπάκης (Προϊστάμενος Τμήματος Οριζοντίων Θεμάτων και Συντονισμού στη Διεύθυνση "Επιστήμη, Οικονομία και Κοινωνία", Γενική Διεύθυνση Έρευνας) θα παρουσιάσει την τρέχουσα πρόσκληση υποβολής προτάσεων.

Θα παρουσιαστούν επίσης οι δυνατότητες χρηματοδότησης των Κοινωνικοοικονομικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών στο πλαίσιο των προγραμμάτων "ΙΔΕΕΣ" και "Ερευνητικό Δυναμικό".

Η εκδήλωση πραγματοποιείται υπό την αιγίδα της Γενικής Γραμματείας Έρευνας και Τεχνολογίας και την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.


Η είσοδος στην εκδήλωση είναι ελεύθερη. >>

net4society

προσπάθώντας για μια πιο εστιασμένη ενημέρωση, ας δούμε τη δράση net4society της EU
το link είναι

http://www.net4society.eu/public/

Βασικές Τεχνικές Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών

5 ΩΡΕΣ, Δίδακτρα 45€ // Εκπαιδευτικοί 35€ // Φοιτητές 30€
Σάββατο 10 Οκτωβρίου 2009 (10:00-14:00)Γεώργιος Νάσαινας, Δάσκαλος, Διδ. Επιστημών της Αγωγής, Σχολικός Σύμβουλος Α/θμιας Νομός Αργολίδας, Λέκτορας (Π.Δ. 407/80) Πανεπιστημίου Πελοποννήσου

Ενδεικτικά Περιεχόμενα
Η Σχολική Μονάδα ως βασικός φορέας της δια βίου επιμόρφωσης των Εκπαιδευτικών

Ο Διευθυντής της Σχολικής Μονάδας και η ανίχνευση των επιμορφωτικών αναγκών των Εκπαιδευτικών

Ο Διευθυντής της Σχολικής Μονάδας ως επιμορφωτής

Σχέδια επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών και η έκθεση αξιολόγησής τους

________________________________________
Δηλώσεις Συμμετοχής:

Στη Γραμματεία Σπουδών Του ΑΙΕ (Σολωμού 20 Αθήνα), καθημερινά 10:00-19:00

Τηλεφωνικά: 210-3846930& 210-3846534

Με sms: 694-1597970 (Ονοματεπώνυμο και Κωδικό Σεμιναρίου Σ5)

Με e-mail: info@aiecollege.gr (Ονοματεπώνυμο τηλέφωνο και τίτλο Σεμιναρίου)

ΤΕΛΟΣ ΤΟΥ ΜΑΥΡΟΠΙΝΑΚΑ ΚΑΙ ΑΣΠΡΟΠΙΝΑΚΑ;

ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Μάνος Χαραλαμπάκης
«Τo μάθημα έχει γίνει ευχάριστο». «Είναι πιο ενδιαφέρον». «Είναι σαν παιχνίδι». Οι μαθητές της Στ΄ τάξης έχουν κάθε λόγο να είναι ενθουσιασμένοι. Από την αρχή της σχολικής χρονιάς τη θέση του κλασικού πίνακα έχει πάρει ένας διαδραστικός που μοιάζει με μεγάλη οθόνη υπολογιστή.

Έτσι, με τη βοήθεια ενός προτζέκτορα και ενός λάπτοπ, που υπάρχουν σταθερά στην τάξη, τα παιδιά αντιμετωπίζουν την παράδοση του μαθήματος- που κάποιες φορές είναι ανιαρή- σαν τα ηλεκτρονικά παιχνίδια που παίζουν στους υπολογιστές. Με τη διαφορά ότι εδώ πρόκειται για ένα παιχνίδι που παρέχει γνώσεις.

Ηλεκτρονικός πίνακας και ηλεκτρονικός υπολογιστής σε τάξη δημοτικού σχολείου; Όχι, δεν πρόκειται για πλάκα. Το σχολείο όπου το μάθημα γίνεται με τη βοήθεια ηλεκτρονικού διαδραστικού πίνακα και ηλεκτρονικού υπολογιστή δεν βρίσκεται στη... Φινλανδία. Είναι στην Ελλάδα· το 7ο Δημοτικό Κηφισιάς.

Δημοτικά κονδύλια
Αλλά μη φανταστεί κανείς ότι όλα αυτά αποτελούν κάποιο πρόγραμμα του υπουργείου Παιδείας. Οι υπεύθυνοι του Δήμου Κηφισιάς είδαν και αποείδαν και αποφάσισαν να εντάξουν μόνοι τους το σκανδιναβικό μοντέλο εκπαίδευσης στα σχολεία της περιοχής. Από φέτος δηλαδή, με κονδύλια του δήμου, όλα τα δημοτικά σχολεία εξοπλίζονται σταδιακά με διαδραστικούς πίνακες. Πίνακες όπου πάνω τους μπορούν να προβάλλονται σημειώσεις των δασκάλων, εικόνες, βιντεάκια, ασκήσεις. Και βέβαια πάνω στον πίνακα θα μπορούν να γράφουν οι μαθητές, αφού θα λειτουργεί και ως οθόνη αφής. Όσο για την κιμωλία, έχει καταργηθεί. Ακόμη και ένας μικρός φορητός πίνακας που υπάρχει δίπλα στον διαδραστικό διαθέτει μαρκαδόρο.

«Ήδη έχουμε τοποθετήσει 18 διαδραστικούς πίνακες που καλύτπουν το 20% των σχολικών αιθουσών του δήμου μας. Μέχρι το τέλος του χρόνου τα μισά τμήματα των δημοτικών σχολείων θα έχουν διαδραστικους πίνακες», λέει στα «ΝΕΑ» ο κ. Βασίλης Ξυπολυτάς, υπεύθυνος παιδείας και σχολικής μέριμνας στον δήμο αλλά κι αυτός που είχε την ιδέα.

Οι μαθητές
Μία και μόνο ερώτηση των «ΝΕΩΝ» προς τους μαθητέςπώς είναι το μάθημα με τον διαδραστικό πίνακα- ήταν αρκετή για να εκδηλώσουν τον ενθουσιασμό τους και να πέφτουν βροχή οι απαντήσεις. «Στον διαδραστικό πίνακα όλα φαίνονται πιο ωραία. Μαθαίνουμε καλύτερα έτσι», είπε ο μαθητής Θανάσης Λέντης. Άλλοι συμμαθητές του τόνιζαν επίσης ότι τους βοηθάει στα τεστ και άλλοι περιέγραφαν πόσο ενδιαφέρον ήταν να παρακολουθούν στον διαδραστικό πίνακα την κίνηση των πλανητών, την έκλειψη της Σελήνης, τα μέρη του κυττάρου. Άλλωστε, αυτός ο πίνακας- σε αντίθεση με τον κλασικό- έχει χρώματα όπως και η οθόνη του υπολογιστή.

Με λάπτοπ
Εντυπωσιασμένοι είναι και οι εκπαιδευτικοί. «Είμαι κι εγώ ενθουσιασμένη. Ετοιμάζω καθημερινά μία περίληψη στον ηλεκτρονικό υπολογιστή, τα κυριότερα σημεία για τα μαθήματα που θα παραδώσω στα παιδιά. Και στη συνέχεια από το λάπτοπ μεταφέρω το υλικό στον πίνακα», εξηγεί η δασκάλα των παιδιών κ. Ελένη Πατσαρού. Συμπληρώνει όμως ότι μολονότι ο υπολογιστής και ο διαδραστικός πίνακας αποτελούν ένα εργαλείο «σε καμία περίπτωση δεν πρέπει και δεν θέλω να υποβαθμιστεί ο ρόλος του δασκάλου, που είναι σημαντικός». Και μπορεί στην αρχή μερικοί από τους εκπαιδευτικούς να δυσκολεύονται λίγο να συνηθίσουν τον υπολογιστή και τον καινούργιο πίνακα, όποτε όμως τα βρίσκουν... σκούρα, έχουν τη βοήθεια των παιδιών, που αποτελούν τη γενιά της τεχνολογίας.

«ΠΙΟ ΩΡΑΙΑ»

«Στον διαδραστικό πίνακα όλα φαίνονται πιο ωραία. Μαθαίνουμε καλύτερα έτσι» λένε οι μαθητές


Διδασκαλία από το σπίτι

Η ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ μάθηση είναι εδώ. Εκτός από τον διαδραστικό πίνακα, σύντομα τα σχολεία του Δήμου Κηφισιάς θα διαθέτουν και διαδραστική ιστοσελίδα (www.internetschool.gr)- e- learning. Σε αυτήν θα υπάρχει πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό, το οποίο οι μαθητές και οι γονείς θα μπορούν να διαχειριστούν και από το σπίτι. Θα υπάρχουν δηλαδή μαγνητοσκοπημένα μαθήματα, τα σχολικά βιβλία που έχουν εκδοθεί σε ηλεκτρονική μορφή, η ύλη από την παράδοση κάθε ημέρας. Ακόμη, εκεί οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να ανακοινώνουν και να καταθέτουν εργασίες και οι μαθητές να βλέπουν ύλη από παλιά διαγωνίσματα.

Επίσης θα υπάρχει δυνατότητα να δημιουργηθούν online βιβλιοθήκες, λευκώματα (κατά τα πρότυπα του facebook), αλλά και εκπαιδευτικά παιχνίδια. Όπως λέει ο κ. Ξυπολυτάς, η ιστοσελίδα του e-learning που αυτό το διάστημα βρίσκεται στο στάδιο της υλοποίησης, «έχει σχεδιαστεί στα πρότυπα του elearning του Πανεπιστημίου του Χάρβαρντ, στο οποίο είχα και εκπαιδευτική εμπειρία. Στόχος μας είναι τα σχολεία μας να γίνουν πρότυπα στην ηλεκτρονική εκπαίδευση».


Ουραγός η Ελλάδα

ΛΙΓΟΣΤΕΣ είναι οι αίθουσες στην Ελλάδα που διαθέτουν διαδραστικούς πίνακες και ηλεκτρονικούς υπολογιστές, ενώ μόλις το περασμένο καλοκαίρι ανακοινώθηκε ότι θα δοθούν δωρεάν φορητοί υπολογιστές στην Α΄ Γυμνασίου. Στην Ευρώπη παρόμοιος εξοπλισμός έχει μπει στη ζωή των μαθητών και των εκπαιδευτικών εδώ και χρόνια. Για παράδειγμα, στη Μεγάλη Βρετανία διαδραστικοί πίνακες υπάρχουν περίπου στο 98% των σχολείων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και στο 100% στην Πρωτοβάθμια. Όσο για το σύστημα ηλεκτρονικής εκπαίδευσης (e-learning) χρησιμοποιείται από πολλές χώρες της Ευρώπης, κυρίως από τις σκανδιναβικές. Οι μαθητές στη Φινλανδία ενημερώνονται για το εάν υπάρχουν αλλαγές στο ωρολόγιο πρόγραμμα και διαβάζουν τα μαθήματα μέσω υπολογιστή.

ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΖΑΠΕΙΟ

e-Learning Expo 2009

Σε 15ημέρες, το Σάββατο 10 Οκτωβρίου, ξεκινά η 1η έκθεσης ηλεκτρονικής μάθησης, e-Learning Expo. Οι εξελίξεις είναι πολλές και σημαντικές.

Η Έκθεση
Η έκθεση e-Learning Expo είναι η πρώτη προσπάθεια στην Ελλάδα για την παρουσίαση προϊόντων και υπηρεσιών ηλεκτρονικής μάθησης (e-Learning). Το διήμερο, 10 & 11 Οκτωβρίου 2009, στον πολύ όμορφο χώρο της Αίγλης Ζαππείου θα γίνουν ενδιαφέρουσες τεχνολογικές παρουσιάσεις, ανοιχτές συζητήσεις με ανταλλαγή τεχνογνωσίας, επιδείξεις εκπαιδευτικού λογισμικού, προβολή μαθησιακού περιεχομένου, εκπαιδευτικών παιχνιδιών και εξοπλισμού ηλεκτρονικής μάθησης.

Ώρες λειτουργίας της έκθεσης Σάββατο και Κυριακή 10:00-19:00, Αίθουσα Πρωτέας. Διαβάστε το Δελτίο Τύπου της έκθεσης (). Διαβάστε Περισσότερα.

Γραφτείτε στις παράλληλες συνεδρίες και στη Διεθνή ημερίδα

ΤΕΤΑΡΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΕΕΠΝ

Με σήμα προσκαλούνται όσοι επιθυμούν να δηλώσουν συμμετοχή
στο 4ο Σχολείο Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών Πολεμικού Ναυτικού, που θα πραγματοποιηθεί στο ΚΕ/ΠΑΛΑΣΚΑΣ από 16/10/09
έως 10/11/09


Το πρόγραμμα εκπαίδευσης είναι απαιτητικό αλλά και πολύ ενδιαφέρον για όσους διδάσκουν ή θέλουν να διδάξουν στα Σχολεία του ΠΝ.
Σκοπός του εν λόγω Σχολείου είναι να μεταδώσει και να πιστοποιήσει παιδαγωγικές γνώσεις και δεξιότητες στο Στρατιωτικό και Πολιτικό προσωπικό που ασχολείται με την παροχή εκπαιδευτικού έργου στο Π.Ν

Δικαιούχοι είναι Πολιτικό προσωπικό του ΠΝ με πτυχίο ΑΕΙ/ΤΕΙ και Στρατιωτικοί απόφοιτοι παραγωγικών Σχολών από το βαθμό του Αρχικελευστή με επαρκής γνώση-εξοικείωση με προγράμματα Microsoft Office και να μην έχουν αντίστοιχο πτυχίο ή τίτλο σπουδών.
Επιθυμίες συμμετοχής περιέλθουν ΔΝΕ με κοινοποίηση ΚΕ ΠΑΛΑΣΚΑ μέχρι 23 Σεπτεμβρίου 2009, λαμβάνοντας υπόψη ότι τα μαθήματα θα διεξαχθούν κατά τη διάρκεια εργάσιμου ωραρίου και οι μαθητές θα παρουσιαστούν την 16/10/09 και ώρα 07:30 στο ΚΕΠΑΛ με φύλλο απόσπασης.

Θα επιλεγούν σύμφωνα με τα προαπαιτούμενα 20 άτομα να εκπαιδευτούν.
Η επιλογή γίνεται από τη Δ.Ν.Ε.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΕ ΑΕΙ - ΤΕΙ

http://www.ypepth.gr/el_ec_category1757.htm

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ


ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ
ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΕ ΩΡΙΑΙΑ ΑΝΤΙΜΙΣΘΙΑ ΣΤΟ ΚΕΠΑΛ ΚΑΤΑ ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΤΟΥΣ 2009-2010.

ΓΕΝΙΚΑ
1. Το Κέντρο Εκπαίδευσης Παλάσκας (ΚΕΠΑΛ) λαμβάνοντας υπόψη:
α. Το Ν.1943/91
β. Το Ν. 2026/92
γ. Το Ν. 2190/94
δ. Το Π.Δ 50/2001
ε. Την ΠαΔ 3-16/2009/ΓΕΕΘΑ
προκηρύσσει την πρόσληψη με επιλογή, Ωρομίσθιου Διδακτικού Προσωπικού με σύμβαση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου ορισμένου χρόνου και ωριαίας αντιμισθίας για το διάστημα από 01-09-2009 έως 31-07-2010 για τα μαθήματα (ώρες ανά μάθημα, θέσεις εργασίας ) του παρακάτω πίνακα.

ΜΑΘΗΜΑ Α.Α.
ΜΑΘΗΜΑΤΑ
ΘΕΣΕΙΣ
ΣΥΝΟΛΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΩΡΩΝ
1.ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΓΝΩΣΕΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ, ΣΤΑΣΕΩΝ (ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ)
2.ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΕΣ 1
3.ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ, ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ PORTFOLIO ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ
4. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ
5.ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ-ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ
6.ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΘΕΩΡΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Αναλυτικά στην ιστοσελίδα www.hellenicnavy.gr

ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑ

Στην εφημερίδα Η ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ στη σελίδα 45 δημοσιεύεται άρθρο της Ολυμπίας Λιάτσου με θέμα την Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση στη Ελλάδα.

Μεταξύ των άλλων γράφει ότι

• ... οι εκπαιδευτικοί να περνούν από υποχρεωτικά επιμορφωτικά σεμινάρια, τα οποία θα γίνονται στη διάρκεια όλου του έτους και θα δίνουν ιδιαίτερο βάρος σε νέες διδακτικές μεθόδους αλλά και στις νέες τεχολογίες.
• ... καθιέρωση τεστ που θα διεξάγονται με θέματα κοινά για κάθε σχολική περιφέρεια, τα οποία θα έχουν στόχο την καλύτερη αξιολόγηση των μαθητών και θα συμβάλλουν και για την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας.
• κλπ

Πρέπει να εκτιμηθεί η προσπάθεια που γίνεται στο ΚΕ ΠΑΛΑΣΚΑΣ ώστε η εκπαίσευση στο ΠΝ, όχι μόνο να μην υστερεί αλλά να είναι πρωτοπόρος στη εφαρμογή.

Το ΣΕΕΠΝ δεν υπόσχεται, δεν λέει λόγια. Διδάσκει μέσα από τη πράξη, εφαρμόζει τις νέες διδακτικές μεθόδους και τις νέες τεχνολογίες, αλλάζει τη νοοτροπία των εκπαιδευτών ώστε να μάθουν επιτέλους να ακούν και να εκμαιεύουν τις εμπειρίες των εκπαιδευομένων ώστε να υπάρχει η δημιουργική συμμετοχή και το επίκεντρο να είναι ο εκπαιδευόμενος. Να νοιώθει ο εκπαιδευόμενος ότι η εκπαίδευση είναι σχεδιασμένη για αυτόν, για να τον προαγάγει σαν άνθρωπο και σαν επαγγελματία.

... Κουνάει ... τα νερά της εκπαίδευσης στο Υπουργείο μας με πενιχρή οικονομική υποστήριξη, αλλά με κεφάτους ανθρώπους που έχουν πίστη στο έργο τους, είναι το ζωντανό κύτταρο που δίνει όραμα και ελπίδα.

Όσοι αποφοίτησαν από αυτό το σχολείο είδαν τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του, είδαν τα αποτελέσματα.

Όλοι μαζί αλλά κυρίως η ηγεσία του του ΠΝ και του ΥΠ.ΕΘ.Α πρέπει να υποστηρίζουν τέτοιες προσπάθειες ποιοτικής προσφοράς.

Μια πρωτοβουλία κάποιων ανθρώπων στο ΚΕ ΠΑΛΑΣΚΑΣ παίρνει σάρκα και οστά, έπεισε ότι το ΠΝ μπορεί και πρέπει να πρωτοστατεί στη εκπαίδευση και στις νέες τεχνολογίες. Η ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΠΝ είναι ουσιαστικά το ... παιδί του ΣΕΕΠΝ. Πείσαμε στο ΚΕ ΠΑΛΑΣΚΑΣ ότι έχουμε όραμα, γνώσεις, θέληση, ικανότητες και μπορούμε.

ΜΗ ΤΟ ΧΑΣΕΤΕ ...

Σάββατο βραδάκι στη καρδιά της Αθήνας μέσα σε έναν από τους λίγους καλοκαιρινούς κινηματογράφους παρακολούθησα με αμείωτο ενδιαφέρον και πίνοντας γρανίτα μια ταινία που ΣΥΝΙΣΤΩ να τη δείτε όλοι.

<<ΤΟ ΚΥΜΑ/DIE WELLE>>

Trailer Die Welle www.youtube.com/watch?v=eMVMIHoyFXg

Γερμανική ταινία σε σκηνοθεσία Ντένις Γκάνσελ, βασισμένη στο ομώνυμο βιβλίο του Μόρτον Ρου που βασίστηκε σε πραγματικό σχολικό πείραμα που συνέβη στο Πάλο Άλτο της Καλλιφόρνιας.

Ένας καθηγητής πολιτικής ιστορίας με αναρχικό παρελθόν και πρωτοποριακές ιδέες στήνει ένα παιχνίδι ρόλων με τους μαθητές του. Μέσα από ένα διδακτικό πείραμα θέλει να τους δείξει στη πράξη την ... κρυφή γοητεία του ολοκληρωτισμού και ....

Παρακολουθείστε στη ταινία τη διάταξη των θρανίων πριν και μετά, τις μεθόδους διδασκαλίας πριν και μετά, το ντύσιμο και συμπεριφορές πριν και μετά, τον άνθρωπο πριν και ... μετά.

Όσοι έχετε περακολουθήσει το ΣΕΕΠΝ θα καταλάβετε πολλά περισσότερα από όλους τους άλλους.

Μη ξεχάσετε ότι το έργο βλέπεται πιο ευχάριστα στους δροσερούς χώρους των καλοκαιρινών κινηματογράφων με τη σύντροφο και γρανίτα. Πάρτε και σημειώσεις για καλό και κακό!

Καλή διασκέδαση

Επίσκεψη του Πρωθυπουργού στην Πρότυπη Τάξη του Μέλλοντος - Προτεραιότητα στο ανθρώπινο κεφάλαιο
O Πρωθυπουργός κ. Κώστας Καραμανλής επισκέφθηκε στις 29 Μαΐου 2009 την Πρότυπη «σχολική τάξη του Μέλλοντος», στο Χαλάνδρι, συνοδευόμενος από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Άρη Σπηλιωτόπουλο και τον Υφυπουργό κ. Ανδρέα Λυκουρέντζο. Η πρότυπη σχολική τάξη του μέλλοντος, με το διαδραστικό πίνακα και το ηλεκτρονικό τετράδιο είναι ό,τι πιο σύγχρονο υπάρχει στο χώρο της εκπ/σης και είναι πραγματικότητα πια και στην Ελλάδα.
Ο κ. Σπηλιωτόπουλος είχε προαναγγείλει τη λειτουργία της, κατά τη διάρκεια της Συνόδου των Υπουργών Παιδείας της ΕΕ στις Βρυξέλλες, αμέσως μετά την επίσκεψή του στην αντίστοιχη τάξη της Microsoft. Η δέσμευση έγινε άμεσα πράξη και οι Έλληνες μαθητές έχουν πλέον την ευκαιρία να επισκεφθούν το συγκεκριμένο χώρο, ο οποίος περιέχει όλες τις απαραίτητες υποδομές, ώστε να μπορούν να εκπαιδευτούν εφαρμόζοντας τις πιο σύγχρονες λύσεις.

Μετά από την περιήγηση στο χώρο της Πρότυπης «σχολικής τάξης του Μέλλοντος», ο κ. Καραμανλής έκανε την ακόλουθη δήλωση: «Επισκέφθηκα την Πρότυπη σχολική τάξη του Μέλλοντος, την οποία βλέπουμε για πρώτη φορά στην Ελλάδα. Δίνουμε έμφαση στις νέες τεχνολογίες, στις σύγχρονες υποδομές. Ενημερώθηκα για την Τάξη του Μέλλοντος, η οποία θα περιέχει όλες τις απαραίτητες υποδομές για εφαρμογή εξατομικευμένης εκπ/σης, χρησιμοποιώντας τις πιο σύγχρονες τεχνολογικά λύσεις. Το πιο χαρακτηριστικό στοιχείο είναι η χρήση του διαδραστικού πίνακα, ο οποίος προσφέρει απεριόριστες οπτικοακουστικές δυνατότητες και ενθαρρύνει τη συμμετοχή στο μάθημα. Οι μαθητές θα έχουν ακόμα στη διάθεσή τους ένα ηλεκτρονικό τετράδιο - έναν προσωπικό υπολογιστή- που εμπεριέχει το εκπ/κό υλικό, το οποίο θα πολλαπλασιάζεται και θα ανανεώνεται με τη χρήση των πολυμέσων.

Η αξιοποίηση της τεχνολογίας, με τη σχεδίαση και την υλοποίηση της ψηφιακής τάξης, η οποία λειτουργεί με το κατάλληλο εκπ/κό λογισμικό, μεθοδολογία και περιεχόμενο, προσφέρει στους μαθητές πρωτοποριακές δυνατότητες ανακάλυψης και άσκησης των ιδιαίτερων δεξιοτήτων τους.

Πρέπει να προετοιμάσουμε κατάλληλα τα παιδιά που αρχίζουν σήμερα το σχολείο για να μπορούν να ζήσουν στο παγκοσμιοποιημένο περιβάλλον που διαμορφώνεται από τις νέες τεχνολογίες και λειτουργεί με αυτές: Τους υπολογιστές, την ψηφιακή απεικόνιση, τις δορυφορικές επικοινωνίες. Οι απόφοιτοι της τάξης του μέλλοντος θα έχουν καλλιεργήσει τις δεξιότητες εκείνες που θα τους εξοικειώσουν πλήρως με το ανταγωνιστικό περιβάλλον στο οποίο πρόκειται να ζήσουν και να εργαστούν.

Η καινοτομία και η δημιουργικότητα είναι δύο βασικές προϋποθέσεις για την εξέλιξη της Ελλάδας του αύριο. Μιας Ελλάδας με αναπτυξιακή πορεία και πρωταγωνιστικό ρόλο μέσα στην Ευρωπαϊκή οικογένεια. Και βέβαια, η έρευνα και η τεχνολογία σε διεθνές επίπεδο μεταβάλλει και μάλιστα ριζικά την εκπ/ση, την επιχειρηματικότητα, τον τομέα των υπηρεσιών, τη γενικότερη κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη μια χώρας. Η γνώση, ως αυθύπαρκτη αξία και ως διαδικασία παραγωγής, η μάθηση, οι ανοιχτοί ορίζοντες, η εξωστρέφεια συνιστούν βασικά υλικά οικοδόμησης της ισχυρής Ελλάδας που οραματιζόμαστε. Μιας Ελλάδας με ενεργό παρουσία στη συνολική ευρωπαϊκή προσπάθεια.

Γι’ αυτό το λόγο επενδύουμε και επενδύουμε πρωτίστως στη νέα γενιά, που αποτελεί το μεγαλύτερο κεφάλαιο του τόπου μας. Το μέλλον ανήκει σε όσους προετοιμάζονται συστηματικά γι’ αυτό. Σε όσους προβλέπουν, σε όσους εργάζονται προς συγκεκριμένη κατεύθυνση, με σταθερούς στόχους. Η εκπαίδευση είναι άμεσα συνυφασμένη με το μέλλον της χώρας. Προετοιμάζουμε το σχολείο που θα ανταποκρίνεται στα σύγχρονα παγκόσμια δεδομένα, παρέχοντας στους μαθητές όλα τα εφόδια που θα τους επιτρέψουν να ανταποκριθούν με αξιώσεις στις απαιτήσεις του διεθνούς δύσκολου, ανταγωνιστικού περιβάλλοντος».

5ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εκπαιδευτικών στη Σύρο Η αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Στη Σύρο πραγματοποιήθηκε το 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ στην Εκπαίδευση με θέμα: «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη Διδακτική Πράξη», από 8 έως 10 Μαΐου 2009. Το συνέδριο, το οποίο λαμβάνει χώρα κάθε 2χρόνια στη γραφική πρωτεύουσα των Κυκλάδων, διοργάνωσαν η Ελληνική Ένωση για την Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση (e-Δίκτυο-ΤΠΕ-Ε), η Πανελλήνια Ένωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών «Μιχάλης Δερτούζος», το Τμήμα Μηχανικών Σχεδίασης Προϊόντων και Συστημάτων του Πανεπιστημίου Αιγαίου, η Εκπαιδευτική Πύλη Νοτίου Αιγαίου, η Νομαρχιακή Αυτοδιοίκηση Ν. Κυκλάδων, η Τοπική Ένωση Δήμων και Κοινοτήτων (ΤΕΔΚ) Ν. Κυκλάδων, με συνδιοργανωτές την Περιφερειακή Δ/νση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Νοτίου Αιγαίου και τη Δ/νση Β/θμιας Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων, τους Δήμους Ερμούπολης και Ποσειδωνίας.Διαβάστε περισσότερα...

Νέα για την Τριτοβάθμια Eκπαίδευση

«Πανεπιστήμιο Μοναδικότητας» από NASA και Google Ένας Έλληνας στους επιφανείς του εγχειρήματος Νέα δεδομένα στο χώρο της Ανώτατης Εκπαίδευσης διεθνώς φέρνει η δημιουργία Πανεπιστημίου από τη NASA και την Google. Στόχος των δύο γιγάντων, της διαστημικής και του διαδικτύου αντίστοιχα, είναι να δώσουν σε επιστήμονες από όλο τον κόσμο την ευκαιρία να μελετήσουν σε βάθος και να συμβάλουν στην εξέλιξη τομέων, όπως η νανοτεχνολογία, η τεχνητή νοημοσύνη και η βιοτεχνολογία, αλλά και στην αντιμετώπιση πανδημιών και σοβαρών ασθενειών. Το εγχείρημα, που αναμένεται να πάρει σάρκα και οστά τον προσεχή Ιούνιο, φέρει το όνομα «Singularity University» (Πανεπιστήμιο Μοναδικότητας) και θα στεγάζεται αρχικά στο ερευνητικό πάρκο της NASA στη Σίλικον Βάλεϊ. Η Google, όπως αναφέρουν τα διεθνή ΜΜΕ, προτίθεται να χρηματοδοτήσει το Πανεπιστήμιο με 1.000.000 δολάρια. Επικεφαλείς του νέου ακαδημαϊκού ιδρύματος είναι ο διάσημος επιστήμονας και συγγραφέας κ. Ρέι Κουρζβάιλ και ο Ελληνοαμερικανός κ. Πήτερ Διαμαντής. «Απευθυνόμαστε σε όλη την υφήλιο για να συγκεντρώσουμε τους πιο έξυπνους και παθιασμένους μελλοντικούς ηγέτες και να τους εξοπλίσουμε με τα εργαλεία και το δίκτυο που θα χρειαστούν για να αντιμετωπίσουν τις μεγάλες σύγχρονες προκλήσεις», τονίζει ο κ. Διαμαντής. «Η επιτάχυνση των τεχνολογικών εξελίξεων βρίσκεται στο επίκεντρο αυτού του πανεπιστημίου», επισημαίνει από την πλευρά του ο κ. Κουρζβάιλ. Σε αντίθεση με τα παραδοσιακά πανεπιστήμια, το Singularity University θα προσφέρει ένα πρόγραμμα 9 εβδομάδων κάθε καλοκαίρι, το οποίο θα παρακολοθούν 120 πτυχιούχοι από διάφορα γνωστικά αντικείμενα. Όπως εξηγεί το πρώην στέλεχος της Yahoo! και νυν διευθυντής του Πανεπιστημίου, κ. Σαλίμ Ισμαήλ, «..σκοπεύουμε να λειτουργήσουμε συμπληρωματικά στα κορυφαία Πανεπιστήμια αυτού του κόσμου. Ελπίζουμε να συγκεντρώσουμε τα αποτελέσματα της διεργασίας σε αυτά τα ιδρύματα και να βοηθήσουμε στη σύνδεσή τους». Το Πανεπιστήμιο πήρε το όνομά του από το μπεστ σέλερ βιβλίο «Τhe Singularity is Νear»-Η μοναδικότητα είναι κοντά, στο οποίο ο συγγραφέας, ο ίδιος ο κ. Κουρζβάιλ, αναφέρει ότι σύντομα οι μηχανές θα γίνουν πιο έξυπνες από τους ανθρώπους, διαθέτοντας δυνατότητες αυτοβελτίωσης και παρασύροντάς μας σε έναν νέο πολιτισμό, τον πολιτισμό του «μετα-ανθρώπου», όπου από κοινού άνθρωποι και μηχανές θα λύσουν όλα τα υπάρχοντα προβλήματα της ανθρωπότητας και του πλανήτη.

ΣΥΝΕΔΡΙΟ

O ΠΑΣΕΕ σας καλεί στο International Workshop με τίτλο "Από την Εκπαίδευση, στη Μάθηση και στην Εργασιακή Αποτελεσματικότητα", την Πέμπτη 11 Ιουνίου 2009 (17:00-21:00) και την Παρασκευή 12 Ιουνίου 2009 (09:00-16:30). Χώρος διεξαγωγής: ATExcelixi -Εκπαιδευτικό & Συνεδριακό Κέντρο, εταιρία Ομίλου ATEbankΕλ. Βενιζέλου 154146 71 Καστρί - ΕρυθραίαΤηλ. 2106291111 - 2106291201
http://www.pasee.gr/nea.html

Νόμοι και Διατάξεις
Η απόφαση αρ.112281 δημοσιεύτηκε στις 10/8/2006 αρ. φύλλου 1095ΦΕΚ τεύχος Β’. Η απόφαση αυτή τροποποιεί την υπ. αρ’ 112392/1.11.2004(ΦΕΚ 1813 /Β/ 8-12-2004). Aποτελεί το νέο ουσιαστικό πλαίσιο της συνεργασίας των εκπαιδευτών ενηλίκων με τα ΚΕΚ. ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ το άρθρο 5 σημεία ΙΙ/5 και ΙΙ/6. Καθορίζουν την ελάχιστη ωραία αμοιβή μας στα 25 €.
Όσον αφορά τις Δαπάνες μετακίνησης, διαμονής και διατροφής ΙΣΧΥΕΙ ΟΤΙ ΠΡΟΒΛΕΠΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ. Εδώ ισχύει ο Νόμος 2685 (βλέπε ΦΕΚ / Β / αρ. 35 / 18-2-1999 όπου η ημερήσια αποζημίωση διατροφής είναι 30 €.
Με την απόφαση 2/56533/0022 ( βλέπε ΦΕΚ 1535 / Β / 19-10-2006 ) καθορίζεται η χιλιομετρική αποζημίωση για μετακίνηση με ιδιόκτητο μεταφορικό μέσο. Ισχύουν τα 0,15 λεπτά για κάθε χιλιόμετρο

SEEPN

seepn2.ning.com

ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΠΟΛΕΜΙΚΟΥ ΝΑΥΤΙΚΟΥ Σ.Ε.Ε.Π.Ν

ΑΠΟΣΤΟΛΗ – ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ

Η αποστολή του «Σχολείου Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών Π.Ν.» είναι η ταχύρυθμη παιδαγωγική κατάρτιση υποψηφίων εκπαιδευτών που προορίζονται να διδάξουν στις Σχολές του Π.Ν. μαθήματα του γνωστικού τους αντικειμένου (θεωρητικά ή/και πρακτικά-εργαστηριακά) ώστε να καταστούν ικανοί να λειτουργούν αποδοτικά και αποτελεσματικά ως εκπαιδευτές του κατά περίπτωση στρατιωτικού ή/και πολιτικού προσωπικού που καλούνται να εκπαιδεύσουν.

Ο αντικειμενικός σκοπός του «Σχολείου Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών Π.Ν.» είναι να μεταδίδει και να πιστοποιεί παιδαγωγικές γνώσεις και δεξιότητες στο Στρατιωτικό και Πολιτικό Προσωπικό που ασχολείται με την παροχή εκπαιδευτικού έργου στο Π.Ν.

ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ - ΟΡΓΑΝΩΣΗ

Το ΣΕΕΠΝ διεξάγεται σε κατάλληλα διαμορφωμένη αίθουσα στις εγκαταστάσεις του Κ.Ε. ΠΑΛΑΣΚΑΣ, η οποία παρέχει όλα τα σύγχρονα εκπαιδευτικά μέσα, υπό την εποπτεία της Σχολής ΗΛ/ΗΝ με συνολική διάρκεια 112 διδακτικών ωρών.

Ο Εκπαιδευτής που αποφοιτεί από το ΣΕΕΠΝ, λειτουργεί σε προγράμματα εκπαίδευσης του Πολεμικού Ναυτικού, είναι στρατιωτικός ή πολιτικός υπάλληλος, που επιλέγεται με βάση τις γνώσεις, δεξιότητες και σχετικές εμπειρίες, τις οποίες τεκμηριωμένα κατέχει, ώστε να τις μεταδώσει αποτελεσματικά σε ομάδες στρατιωτικών ή πολιτικού προσωπικού του Π.Ν., στο πλαίσιο οργανωμένων, υποχρεωτικών ή μη υποχρεωτικών, τυπικών ή άτυπων εκπαιδεύσεων, επιμορφώσεων και καταρτίσεων που παρέχουν τα σχολεία του Π.Ν.

Το καθηγητικό προσωπικό του σχολείου αποτελείται από καθηγητές του ΕΑΠ της ΑΣΠΑΙΤΕ, των Παιδαγωγικών Σχολών Ελληνικών Πανεπιστημίων, ιδιώτες κάτοχοι διδακτορικού ή μεταπτυχιακού διπλώματος στο γνωστικό τους πεδίο με διδακτική εμπειρία τουλάχιστον 2 (δύο) ετών στην εκπαίδευση εκπαιδευτών, καθώς και στρατιωτικοί και πολιτικό προσωπικό του Π.Ν. με αντίστοιχη εμπειρία και πτυχία.

ΣΕΕΠΝ

Τελείωσε το τρίτο ΣΕΕΠΝ που κατά την ταπεινή μου άποψη έκανε την υπέρβαση και τα αποτελέσματα΄είναι θεαματικά.
Αποφοίτησαν 20 εκπαιδευτές του ΠΝ ΄οι οποίοι απέδειξαν μέσα από τις εργασίες τους και τις μικροδιδασκαλίες τους ότι μαζί με τους άλλους 59 αποφοίτους ΣΕΕΠΝ αποτελούν πλέον την δυναμική της μαθητοκεντικής συμμετοχικής εκπαίδευσης.

Προσωπικά το χάρηκα βλέποντας τις δυνατότητες που έχουν οι εκπαιδευτές του ΠΝ αλλά και τη διάθεση να προσαρμόζονται μέσα από πιεστικές καταστάσεις ξεδιπλώνοντας αρετές.

Σας εύχομαι καλή συνέχεια στο έργο σας και είμαστε οι εκπαιδευτές σας αλλά και η Σχολή πάντα αρωγοί στις προσπάθειές σας.

Με εκτίμηση

ΕΠΑΙΝΟΣ

Αγαπητοί συνάλφοι,ες

πλησιάζει η ώρα για να τελειώσει η εκπαιδευτική περίοδος του τρίτου ΣΕΕΠΝ.

Εκτίμηση προσωπική είναι ότι αποτελείτε πλέον μια ομάδα εκπαιδευτών του ΠΝ, όπως και οι απόφοιτοι των προηγούμενων σχολείων ΣΕΕΠΝ, που λαμβάνω το δικαίωμα να υπερηφανεύομαι και να λέω << μου δόθηκε η ευκαιρία και είχα τη τιμή να διδάξω αυτούς τους ανθρώπους που αποτελούν τη νέα γενιά εκπαιδευτών του ΠΝ, συνέβαλα και εγώ έστω στο ελάχιστο>>.

Σας συγχαίρω για τη μέχρι τώρα πρόοδό σας και ευελπιστώ μέχρι τη τελική Μικροδιδασκαλία να κάνετε την υπέρβαση και να αποδείξετε ότι είστε το φωτεινό παράδειγμα του εκπαιδευτή που τολμάει να δείξει ότι όλα μπορούν να επιτευχθούν μέσα από την ομάδα.

Έχετε το μεγάλο πλεονέκτημα ότι πιστεύετε αυτό που κάνετε και τολμάτε να συγκριθείτε με τον καλύτερο εαυτό σας.

Σας ανήκει ένα μεγάλο ΜΠΡΑΒΟ.

Με εκτίμηση
ΜΠΥ Ξενοφών Γιόκαρης

Wolfram Alpha, a computation knowledge engine

Ένα video για το θέμα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

Μέθοδοι και Τεχνικές για τις Παιδαγωγικές μας Παρεμβάσεις

Σχέδιο Παιδαγωγικού Συμβολαίου

Τώρα που βρισκόμαστε στην αρχή μιας διαδικασίας όπου καλούμαστε να ξανασκεφτούμε και να αναστοχαστούμε την παιδαγωγική και διδακτική μας πράξη, επιτρέψτε μου να σας κάνω γνωστές ορισμένες σκέψεις μου, οι οποίες βρίσκονται στο επίκεντρο της καθημερινής μας πράξης. Παράλληλα με την εργασία και τους σχεδιασμούς μας στο Εργαστήριο, θα μορφοποιούμε ένα «Παιδαγωγικό Συμβόλαιο», ώστε όταν θα έχουμε προωθήσει το εγχείρημα να είμαστε σε θέση να κωδικοποιήσουμε το παιδαγωγικό μας ήθος με όρους που να αντανακλούν και να αποτυπώνουν τους στόχους της «Πρωτοβουλίας» και εμάς τους ίδιους.

Είναι ευρέως αποδεκτή η άποψη ότι στην καρδιά της εκπαίδευσης βρίσκονται οι εκπαιδευτικοί. Αυτή η παραδοχή εναποθέτει μεγάλο φορτίο ευθύνης επάνω τους. Η εργασία τους, σε ένα σχολείο που συνεχώς και με δραματικούς όρους αλλάζει, είναι όλο και περισσότερο σύνθετη, περίπλοκη και απαιτητική. Η εργασία τους απαιτεί υψηλές διανοητικές, αναλυτικές και επικοινωνιακές ικανότητες, γνώση, κατανόηση και φαντασία, για να εμπνέουν νέους ανθρώπους. Από αυτή την άποψη, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται δομές για την επαγγελματική τους υποστήριξη που να αντανακλούν και τη σημαντική θέση τους και τις απαιτήσεις της εργασίας τους.

Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού μπορεί να γίνει ένα από τα πιο ικανοποιητικά, ευχάριστα και ενδιαφέροντα επαγγέλματα. Δεν έχει αναγνωριστεί στις πραγματικές του διαστάσεις ακόμα και από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς. Η προσφυγή σε εύκολες καταγγελίες, η υιοθέτηση πρακτικών απόσυρσης, παραίτησης, αποξένωσης, κ.τ.ο., έχουν δημιουργήσει μια αρκετά ανησυχητική κατάσταση, η οποία χρειάζεται να αντιμετωπιστεί ριζικά, συνολικά και πειστικά προς την κατεύθυνση της αναγνώρισης και της αναβάθμισης της θέσης του εκπαιδευτικού. Χρειαζόμαστε ένα νέο όραμα για ένα νέο επάγγελμα, με σαφή και ισχυρή παιδεία επαγγελματικής ανάπτυξης, κίνητρα, φιλοδοξίες και δεσμεύσεις, που αναβαθμίζουν την υπόληψη, το ήθος και το status του εκπαιδευτικού.

Οποιαδήποτε εκπαιδευτική αλλαγή χρειάζεται, ανάμεσα σε άλλα, χρόνο και συστηματική καθημερινή υποστήριξη στο ίδιο το σχολείο. Το σχολείο είναι η εστία και το κέντρο των εκπαιδευτικών αλλαγών. Ανεξάρτητα από τις αφετηρίες που υιοθετεί κανείς, οι ενδείξεις που υπάρχουν μαρτυρούν ότι οι εκπαιδευτικοί ευνοούνται στην επαγγελματική τους ανάπτυξη κυρίως από την ποιότητα του σχολείου στο οποίο εργάζονται. Και βέβαια, αλλαγές στο σχολείο δεν είναι δυνατόν να προκύψουν χωρίς αλλαγές στην ποιότητα των εμπειριών μάθησης αυτών που διδάσκουν ή εργάζονται στις διάφορες θέσεις.

Ο τελικός και μακροπρόθεσμος στόχος μιας εκπαιδευτικής πολιτικής για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών δεν είναι τόσο η προώθηση και η υποστήριξη μιας συγκεκριμένης καινοτομίας ή ενός εκπαιδευτικού μέτρου όσο η ανάπτυξη θεσμικών και δομικών προϋποθέσεων και η προώθηση επαγγελματικών νοοτροπιών που κάνουν τη συνεχή αλλαγή των όρων διδασκαλίας - μάθησης - συνεργασίας αναπόσπαστο μέρος της καθημερινής σχολικής εργασίας. Μακροπρόθεσμος στόχος της είναι η αλλαγή του σχολείου και η προώθηση επαγγελματικού καινοτομικού ήθους που να παρακινεί το σύνολο των φορέων σε συλλογικές μορφές διαρκούς πρωτοβουλίας για σχολική επιτυχία, κοινωνική δικαιοσύνη και αναγνώριση. Η άσκηση του έργου των εκπαιδευτικών είναι ανοιχτή σε διλήμματα, αντιφάσεις και συγκρούσεις και απαιτεί αποφάσεις και κρίσεις σε ένα πλαίσιο αναπόφευκτης αβεβαιότητας. Μια αποτελεσματική, ενδεχομένως, επιλογή είναι η προώθηση ενός επαγγελματισμού της αλληλεπίδρασης, της επικοινωνίας, της συνεργασίας, της ισοτιμίας, της αναγνώρισης, της αποδοχής, της «κοινωνιολογικής φαντασίας» και της συλλογικής ευθύνης.

Το προφίλ του εκπαιδευτικού ορίζεται από τους ακόλουθους άξονες:

1. Γνώση του αντικειμένου που διδάσκει.

2. Παιδαγωγικές γνώσεις και ικανότητες/δεξιότητες για την άσκηση του εκπαιδευτικού έργου.

3. Τεχνικές γνώσεις για τη χρήση διαφόρων εκπαιδευτικών μέσων.

4. Κοινωνικές και πολιτικές γνώσεις για τη σύνδεση σχολείου και κοινωνίας, απασχόλησης, κ.ά.

Θα εστιάσουμε την ανάλυση που ακολουθεί σε μια συνοπτική παρουσίαση αρχών με βάση τις οποίες μπορούμε να σχεδιάζουμε τις παιδαγωγικές και διδακτικές παρεμβάσεις και,κυρίως, να επιλέγουμε τις αντίστοιχες εκπαιδευτικές τεχνικές .

Ο Δεκάλογος

1. Οποιαδήποτε εκπαιδευτική τεχνική χρησιμοποιούμε δεν είναι απλώς ζήτημα του «πώς». Κάθε εκπαιδευτική τεχνική υποδεικνύει, υπαινίσσεται και συνδηλώνει και πτυχές του αντικειμένου («τι») που προσφέρεται. ‘Ετσι, π.χ., η εκπαιδευτική τεχνική της εισήγησης και του μονολόγου εμπεριέχει και συγκεκριμένη άποψη και αντίληψη για τον εκπαιδευόμενο (: παθητικό υποκείμενο – αποδέκτης) και για τη γνώση (: οριστική, μονοσήμαντη και αφοριστική εκδοχή). Αυτό σημαίνει ότι για κάθε εκπαιδευτική τεχνική που επιλέγουμε καλούμαστε να εντοπίζουμε με συστηματικό τρόπο την εκδοχή που εμπεριέχει για το μαθητή και το αντικείμενο διδασκαλίας. Πολύ συχνά συμβαίνει να υπάρχει αντίφαση και αναντιστοιχία ανάμεσα στο «τι» και στο «πώς», όπως π.χ. στην περίπτωση που ένας εκπαιδευτικός ασκεί κριτική στη διδακτική του μονολόγου μονολογώντας! Μια πειστική διαλεκτική εκπαιδευτική τεχνική είναι αυτή που συνδυάζει τη γνώση («τι») με τη μεθοδολογία («πώς»). Αυτό μπορούμε να το επεκτείνουμε προτείνοντας τη σύνδεση θεωρίας και πράξης.

2. Οποιαδήποτε εκπαιδευτική τεχνική επιλέγουμε και αξιοποιούμε έχει περισσότερες προϋποθέσεις για ουσιαστική πρόκληση συμμετοχής των μαθητών όταν γίνεται ύστερα από ανάδειξη και «εμφανή πραγμάτευση του νοήματος» σε κάθε συγκεκριμένη περίσταση. Είναι άλλο να ζητάμε π.χ. από τους μαθητές να «εκτελούν» τα βήματα και τη διαδικασία της εκπαιδευτικής τεχνικής της «εργασίας σε ομάδες» και άλλο να τους εξηγούμε και να αναλύουμε τη θεωρία, τη διαδικασία, τους περιορισμούς και τα όρια της τεχνικής αυτής.

3. Οποιαδήποτε εκπαιδευτική τεχνική αξιοποιούμε έχει περισσότερες προϋποθέσεις για αποτελεσματικότερη συμμετοχή και μάθηση όταν εξασφαλίζει την αυθεντική συμμετοχή των εκπαιδευομένων. Για να είναι αυθεντική η συμμετοχή, απαραίτητη προϋπόθεση είναι να δίνει νόημα σε αυτούς που συμμετέχουν. Έτσι, π.χ., με την τεχνική της «αλληλοπαρουσίασης», αν μείνουμε στα τεχνικά – ορατά – τυπικά χαρακτηριστικά της μορφής της, θα είναι εικονική, δίχως βαθύτερη συναισθηματική και γνωστική εμπλοκή. Έτσι, μπορεί να προσφέρει την ψευδαίσθηση της συμμετοχής και να εξελιχθεί σε υπόθεση «διαχείρισης της εικόνας» (impression management).

4. Η πρόταση που συνήθως γίνεται για «συνδυασμό τεχνικών» δεν θεμελιώνεται σε μια απλή επιλογή για ποικιλία και σπάσιμο της μονοτονίας ή για λειτουργική συμπληρωματικότητα των μειονεκτημάτων και των πλεονεκτημάτων της μιας ή της άλλης εκπαιδευτικής τεχνικής. Προκύπτει κυρίως από τις εκτιμήσεις που μπορούμε να κάνουμε, σε συνεργασία με τους μαθητές , ανάλογα με τη φάση του προγράμματος, τον διαθέσιμο χρόνο, το αντικείμενο, τον αριθμό των μαθητών, τους σκοπούς της ενότητας, κ.τ.ο. Η επιλογή δηλαδή των τεχνικών και του συνδυασμού τους είναι μια αρκετά περίπλοκη δυναμική και ευέλικτη διαδικασία, η οποία προκύπτει από τα «συμφραζόμενα» του προγραμματισμού, την προετοιμασία και την ίδια την εκπαιδευτική συνάντηση.

5. Οποιαδήποτε εκπαιδευτική τεχνική κι αν επιλέγουμε να αξιοποιήσουμε καλό είναι να διαθέτει περιθώρια ευλυγισίας και ελαστικότητας. Με αυτό τον τρόπο, αποφεύγουμε «επεισόδια» μηχανιστικής προσκόλλησης, ιδιότυπης ομηρίας και τυφλής προσήλωσης στις φάσεις της, τα βήματά της, κ.τ.ο. Έτσι, π.χ., εάν σε μια συγκεκριμένη ενότητα επιλέξουμε ως εκπαιδευτική τεχνική την «εισήγηση» και διαπιστώνουμε ότι οι μαθητές έχουν αρχίσει να μην παρακολουθούν, μπορούμε να διακόψουμε τη μονολογική εισήγηση και να ζητήσουμε να συζητήσουν μεταξύ τους ένα ζήτημα που θα εισηγούμασταν στη συνέχεια.

6. Οι «εκπαιδευτικές τεχνικές» θεωρούμε ότι αξιοποιούνται αποτελεσματικά όταν προκαλούν τους μαθητές σε στοχαστική και κριτική εξέταση, επανεξέταση και ανάλυση των δεδομένων, των πτυχών και των παραμέτρων ενός ζητήματος. Μας ενδιαφέρει η τεχνολογία της εφαρμογής μιας «εκπαιδευτικής τεχνικής» στο βαθμό που συνδέεται με την κριτική γνωστική επαγρύπνηση και την επεξεργασία του αντικειμένου που αναλύεται και συζητιέται. Εδώ, μπορούμε να σχολιάσουμε π.χ. την πρακτική που υιοθετούμε σε πολλές εκπαιδευτικές τεχνικές (συζήτηση ανά ομάδες, καταιγισμός ιδεών, κ.ά.), όταν καταγράφουμε στον πίνακα ή σε διαφάνειες τις απόψεις που κατατίθενται σε σχηματικούς και ομαδοποιημένους καταλόγους. Εάν μείνουμε στην καταγραφή και σε μια έστω απλή και μη επεξεργασμένη σύνθεση των απόψεων ενδέχεται να προκύψουν «επεισόδια» σύγχυσης και ασάφειας, όταν ομαδοποιούνται (υπέρ – κατά, δυνατά – αδύνατα, προσδοκίες, εμπειρίες, κ.τ.ο.) απόψεις που προέρχονται από ετερόκλητες και αλληλοσυγκρουόμενες θεωρητικές αφετηρίες. Χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή από την πλευρά του εκπαιδευτικού, ώστε αυτά να μην προβάλλονται ως ενιαίο άθροισμα ισοδύναμων απόψεων. Χρειάζεται δηλαδή να εξετάζεται η θεωρητική τους αφετηρία και οι προεκτάσεις τους.

7. Πολλά «μειονεκτήματα» που καταλογίζονται σε διάφορες εκπαιδευτικές τεχνικές είναι δυνατόν να αντιμετωπίζονται, κατά περίπτωση, με εμπνευσμένες και εμπεριστατωμένες παρεμβάσεις από την πλευρά του εκπαιδευτικού που τις χρησιμοποιεί. Έτσι, π.χ., ας υποθέσουμε ότι ένας εκπαιδευτικός για ένα συγκεκριμένο θέμα και σε μια συγκεκριμένη διαδοχή των διδακτικών ενοτήτων επέλεξε ως εκπαιδευτική τεχνική των «εισήγηση». Είναι δυνατόν να εμπλουτίσει την εκπαιδευτική αυτή τεχνική με μια «εσωτερική» παρέμβαση, ώστε ο μονόλογος να γίνει διάλογος. Διαλογικός γίνεται ο μονόλογος όταν ο εκπαιδευτικός συνειδητά επιλέγει να «σκέφτεται φωναχτά», όταν αναλύει τις θεωρητικές, μεθοδολογικές, εννοιολογικές ασάφειες, συγχύσεις, ερωτήματα, αμφιβολίες κ.τ.ο. που έχει ο ίδιος αναφορικά με αυτά που αναλύει και υποστηρίζει.

8. Οποιαδήποτε εκπαιδευτική τεχνική κι αν χρησιμοποιούμε δεν είναι αποτελεσματική εάν δεν σεβόμαστε και δεν αναγνωρίζουμε το μαθητή. Καλός εκπαιδευτικός δεν είναι εκείνος που ενδιαφέρεται αποκλειστικά και μόνο ώστε οι μαθητές να αποκτούν τις βασικές γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες. Δεν αρνούμαστε τη σημασία των γνώσεων και των ικανοτήτων. Δεν είναι αρκετό να θέλει ο εκπαιδευτικός να μαθαίνουν οι μαθητές το αντικείμενο. Δεν θα το μάθουν, βέβαια, το αντικείμενο που προσφέρουμε, εκτός και εάν, με τις εκπαιδευτικές τεχνικές και τις δραστηριότητές μας, σεβόμαστε τους ίδιους τουςμαθητές. Αυτό σημαίνει ότι ένα μάθημα ή μια εκπαιδευτική τεχνική μπορεί να είναι ενδιαφέρουσα ή ανιαρή, σπουδαία ή χωρίς σημασία, προκλητική/πρωτόγνωρη ή «μια από τα ίδια». Ανεξάρτητα από τη στάση μας προς αυτά, δεν επηρεάζεται ο σεβασμός προς το μαθητή.

Ο μαθητής δηλαδή είναι πιο σημαντικός από το αντικείμενο διδασκαλίας και την εκπαιδευτική τεχνική. Να το πούμε αλλιώς: Το αντικείμενο που παρουσιάζουμε όσο και η εκπαιδευτική τεχνική που χρησιμοποιούμε εμπεριέχουν και αντανακλούν το σεβασμό και την αναγνώριση του μαθητή. Ο σεβασμός και η αναγνώριση των μαθητών εκφράζεται με την επιλογή των εκπαιδευτικών τεχνικών (αξιοποίηση των εμπειριών, βιωμάτων, γνώσεων, ικανοτήτων, κ.ά.) και την ανάπτυξη των σχέσεων επικοινωνίας, συνεργασίας, μέριμνας, υποστήριξης, εμψύχωσης, κ.ά. Χρειάζεται, βέβαια, ιδιαίτερη ευαισθησία, ώστε το ενδιαφέρον του εκπαιδευτικού να προκύπτει από μια εσωτερική και βαθύτερη διαδικασία, ώστε να «μπαίνει στη θέση του άλλου». Αναφέρεται η χαρακτηριστική περίπτωση ενός καθηγητή μαθηματικών που είχε πάθος με το αντικείμενό του. Διαπιστώνει ότι ένας μαθητής του δεν τα «πηγαίνει καλά». Τον ρωτάει, και ο μαθητής τού εκμυστηρεύεται ότι μισεί τα μαθηματικά. Θεωρεί, λοιπόν, ότι το πρόβλημα του μαθητή είναι το που δε λατρεύει τα μαθηματικά και αποφασίζει να τον βοηθήσει. Μόνο που ξεκινάει από την αφετηρία του δασκάλου που λατρεύει τα μαθηματικά. Δεν τον απασχολεί πώς είναι να τα μισείς. Έτσι, η παιδαγωγική του ξεκινάει από τον εκπαιδευτικό και όχι από το μαθητή.

9. Σε συνάρτηση με τα προηγούμενα, ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει και η αρχή σύμφωνα με την οποία μια εκπαιδευτική τεχνική (και το αντίστοιχο περιεχόμενο) είναι πιο αποτελεσματικά όταν προσαρμόζονται στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Είναι πράγματι σημαντικό να έχουμε έγκυρες και αξιόπιστες ενδείξεις για τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Είναι εξίσου σημαντικό, ωστόσο, να εξετάζουμε κάθε φορά τους όρους, τις συνθήκες και τις προϋποθέσεις κάτω από τις οποίες οι μαθητές έχουν διαμορφώσει τη συγκεκριμένη συνείδηση αναγκών που εκφράζουν. Δεν αποκλείεται να έχουμε «κατασκευασμένες ανάγκες και ενδιαφέροντα» που να μη συνδέονται με την ολόπλευρη ανάπτυξη και την εξέλιξη των μαθητών (βλ. π.χ. πρότυπα κατανάλωσης, ανάγκες του δοσμένου συστήματος, κ.ά.).

10. Για να ολοκληρώσουμε το «δεκάλογο», καμία εκπαιδευτική τεχνική δεν μπορεί να υποκαταστήσει ή να αναπληρώσει την ελλιπή γνώση του αντικειμένου διδασκαλίας. Η εκπαιδευτική τεχνική που χρησιμοποιούμε βρίσκεται σε διαλεκτική σχέση με το αντικείμενο το οποίο διδάσκουμε, στο βαθμό που αντλούμε από το ίδιο το αντικείμενο ιδέες και τεχνικές για την διαπραγμάτευση του με τους μαθητές. Ακόμα και μια υποτιθέμενη αρτιότητα στη σύλληψη, το σχεδιασμό και την εφαρμογή μιας εκπαιδευτικής τεχνικής ακυρώνεται όταν δεν συνδυάζεται με σαφή, εμπεριστατωμένη και ενημερωμένη γνώση του αντικειμένου.

Είναι πάντοτε ανοικτό το ενδεχόμενο να εκτεθούμε στην παιδαγωγική εκτροπή του «δάσκαλε που δίδασκες και νόμο δεν τηρούσες». Έτσι, π.χ., ως εκπαιδευτικοί μπορεί να αναλύουμε θεωρητικά τις «αρχές μάθησης», αλλά, αν αυτές δεν τις τηρούμε στην πράξη με τις επιλογές και τον τρόπο που χρησιμοποιούμε τις εκπαιδευτικές τεχνικές, αναιρούμε και ακυρώνουμε τις ίδιες τις αρχές που υποτίθεται ότι επιδιώκουμε να διδάξουμε. Σημαντικό ρόλο γι’ αυτό διαδραματίζει το παιδαγωγικό φορτίο της «άτυπης μαθητείας» με την οποία ερχόμαστε στο σχολείο ως εκπαιδευτικοί. Γι΄ αυτό προτείνεται η διαρκής επανεξέταση των δεδομένων και των αυτονόητων παραδοχών με τις οποίες επενδύουμε τις παιδαγωγικές μας πρακτικές.

Ποιες εκπαιδευτικές τεχνικές;

Ο σχεδιασμός μας από εδώ και στο εξής θα συμπεριλαμβάνει αναγκαστικά και μια σειρά εκπαιδευτικές τεχνικές που θα αξιοποιούνται συστηματικά για τον εμπλουτισμό των μαθημάτων που γίνονται στο σχολείο, σύμφωνα με το επίσημο αναλυτικό και ωρολόγιο πρόγραμμα. Στη συνέχεια, θα παρουσιάσουμε κωδικοποιημένες ορισμένες εκπαιδευτικές τεχνικές. Δεν είναι άγνωστες. Το κρίσιμο ερώτημα είναι η επιλογή των πιο κατάλληλων ή ο συνδυασμός τους ανάλογα με τους σκοπούς του μαθήματος, λαμβάνοντας υπόψη το δεκάλογο που έχει προηγηθεί. Το ζητούμενο είναι η ενεργητική συμμετοχή των υποκειμένων στη διερευνητική διαδικασία της εκπαιδευτικής πράξης.

Οι περισσότεροι μελετητές, συμφωνούν ότι οι κυριότερες εκπαιδευτικές τεχνικές που προωθούν την ενεργητική συμμετοχή είναι οι εξής:

· Ερωτήσεις–απαντήσεις

· Συζήτηση

· Καταιγισμός ιδεών

· Ασκήσεις

· Επίδειξη

· Ομάδες εργασίας

· Μελέτη περίπτωσης

· Παιχνίδι ρόλων

· Προσομοίωση

· Λύση προβλήματος

· Αυτοκατευθυνόμενη μάθηση

· Συνέντευξη από ειδικό

· Εκπαιδευτική επίσκεψη

Γράφει: Γιώργος Μαυρογιώργος

Το Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας αποτελεί τον δίαυλο επικοινωνίας και υποστήριξης των Σχολικών Κοινοτήτων της Μορφωτικής και Αναπτυξιακής Πρωτοβουλίας.

Επιστημονική Ομάδα: Βαγγέλης Ιντζίδης, Παύλος Κάβουρας, Ελένη Καραντζόλα, Ευγενία Κολέζα, Γεράσιμος Κουζέλης

Διαμορφωτική Αξιολόγηση: Γιώργος Μαυρογιώργος

Η Μορφωτική και Αναπτυξιακή Πρωτοβουλία έχει αναληφθεί από τα ιδρύματα Ευγενίδου, Ιωάννου Φ. Κωστόπουλου, Λαμπράκη, Α. Γ. Λεβέντη, Μποδοσάκη, Σταύρος Νιάρχος, Αλέξανδρος Σ. Ωνάσης, Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τράπεζας.

Τον επιστημονικό συντονισμό έχει η Συμβουλευτική Επιτροπή του έργου αποτελούμενη από τους κ.κ. Αλέξη Δημαρά, Γιάννη Καλογήρου, Αλέκο Καλοφωλιά, Γιώργο Μανιάτη, Δημήτρη Ματθαίου, Γιώργο Μαυρογιώργο, Γιώργο Ψαχαρόπουλο και Πολυάνθη Τσίγκου.

Τη διεύθυνση του έργου έχει ο Νικήτας Καστής με τη συνεργασία των Βιβής Ανθοπούλου, Νίκου Ζυγουρίτσα και Μανώλη Πολυχρονίδη.